《半截蠟燭》的教學(xué)反思參考
《半截蠟燭》這篇課文，生動(dòng)地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，伯諾德夫人一家三口與突然闖入的德國軍人斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的故事。全文以半支蠟燭的命運(yùn)為線索，蠟燭的點(diǎn)燃和熄滅在伯諾德夫人、兒子、女兒三人的借口和手中一次一次發(fā)生逆轉(zhuǎn)，故事情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。
課堂上要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，需要學(xué)生全身心投入到課文中，把自己想象成故事中的一個(gè)角色，才能體會(huì)到文章背后的人物性格。當(dāng)我上到德國軍人從杰克的手中奪過蠟燭那一段的時(shí)候，我讓學(xué)生思考：如果這時(shí)候你也在場，你會(huì)怎么做？
學(xué)生你一言我一語地說起來，怎么做好呢？一個(gè)個(gè)想法馬上被一個(gè)個(gè)駁倒，大家都覺得的確棘手。如果一家三人中再有人動(dòng)蠟燭的腦筋，那么德國軍人必將懷疑到這支蠟燭有鬼。既不能動(dòng)蠟燭的腦筋，但要保住蠟燭，保住情報(bào)；但能不動(dòng)蠟燭的腦筋嗎？真難啊！
學(xué)生的情緒已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，紛紛表示真不知道怎么做才好，只能選擇和敵人同歸于盡了，這時(shí)候我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杰奎琳是怎么做的，通過“打了個(gè)懶懶的哈欠、樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎、笑容像百合花一樣、和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了、晚安，各位先生”的學(xué)習(xí)理解，學(xué)生一個(gè)個(gè)都很佩服杰奎琳，都夸她真是個(gè)鎮(zhèn)定機(jī)智的小姑娘，沒有顯現(xiàn)出一絲慌亂的樣子，故意嬌聲說話，顯得自己很膽小，怕黑，以此降低德國軍人的戒心，而且提出的要求合情合理，因此最終獲得了成功，保護(hù)了情報(bào)。尤其值得一提的是居然在那么緊張的時(shí)刻，最后還不忘和敵人們說“晚安”，真是佩服啊！
這時(shí)，課堂上一只小手舉起，“我覺得杰奎琳是機(jī)靈，但也是有巧合的.原因：德國少校正好有和杰奎琳這么大小的女兒，他看到杰奎琳想到了自己的女兒，不忍心做出不同意杰奎琳的請求。”可不是嗎？一家人保護(hù)情報(bào)成功與這位德軍少校的惻隱之心應(yīng)該有關(guān)系，但與文章背景是矛盾的，不適合學(xué)生展開討論。但這樣的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，讀得多么細(xì)心啊，這是他獨(dú)特的閱讀體會(huì)，源自內(nèi)心體驗(yàn)的理解，是真正的讀者！
在有些人看來，半截蠟燭只是一件不起眼的日用品，而在本文中，它與生活在一個(gè)特定時(shí)代的一家人的生命和一場重要的斗爭息息相關(guān)，一個(gè)驚心動(dòng)魄的故事就是圍繞著它展開的。《半截蠟燭》這篇課文敘述了二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭與三名德國軍人巧妙周旋、化險(xiǎn)為夷的故事。在教學(xué)中，我利用板書，展現(xiàn)了課文跌宕起伏，扣人心弦的情節(jié)。當(dāng)危機(jī)出現(xiàn)時(shí)，我們的心就會(huì)提起來，當(dāng)危機(jī)過去，我們的心又會(huì)落下來。我請同學(xué)們用向上的斜線表示危機(jī)出現(xiàn)，用向下的斜線表示危機(jī)過去，然后在適當(dāng)?shù)奈恢眉由虾唵蔚奈淖郑f明危機(jī)出現(xiàn)、過去的原因。這樣，用簡單的線條，就畫出了課文一波三折、扣人心弦的故事情節(jié)。老師不需要過多的敘述，學(xué)生就能很快地理解課文內(nèi)容。
在課后的練習(xí)中，要求學(xué)生編排課本劇，我也以板書為基礎(chǔ)，把它分為三部分。每一部分都提醒學(xué)生弄清，：這部分的主要人物是誰，該怎樣演好這一角色。通過討論交流，同學(xué)們明白了主要人物是誰，演好他的關(guān)鍵是抓住他的動(dòng)作、語言、神情、心理活動(dòng)等。在找出人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等的句子后，進(jìn)行了反復(fù)朗讀，體會(huì)，進(jìn)入角色，為表演做好準(zhǔn)備。根據(jù)板書內(nèi)容，學(xué)生選擇了其中一部分內(nèi)容進(jìn)行了排練，在表演時(shí)，收到了較好的效果。
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