《古詩兩首》的教學設計課程
【學習目標】
�。�、認識促、憶、異等７個生字。會寫促、深、憶等１０個生字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
�。场⒍脽釔奂亦l，珍惜親情。
【課前準備】
�。�、課文插圖。
�。�、學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。
�。场W生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。
【教學過程】
第一課時
學習《夜書所見》
一、交流資料，了解背景
１、學生交流課前所查閱的資料。
�。�、教師引述：
我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？
�。�、看圖說話：
（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。
二、自主學習，初步感知
１、自由朗讀：
放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
�。病⑼阑プx：
要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。
�。场⒆詫W古詩：
借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
�。�、小組合作學習：
交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。
�。�、課堂交流：
小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、再讀感悟，體會情感
�。薄⒆杂勺x詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？
�。�、小組交流，組內成員互相補充。
�。场⒅该枋霎嬅妫處熆上鄼C引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
�。础Ⅲw會情感：
假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？
�。�、感情朗讀：
帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
四、圖文結合，熟讀成誦
根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。
五、指導寫字
１、出示要寫的.字。
２、讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。
�。�、學生練習書寫生字。
六、拓展活動
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。
第二課時
學習《九月九日憶山東兄弟》
一、背誦古詩，導入新課
１、指名背誦《夜書所見》。
�。病⒊鍪尽毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？
二、小組合作，討論自學
�。�、根據學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。
自學基本步驟：
�、� 自讀：
讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。
⑵ 自思：
想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產生的疑惑。
⑶ 交流：
讀讀、說說、問問。
�。�、學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。
三、師生交流，解決疑難
�。薄⒚拷M讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。
�。�、其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。
四、感情朗讀，啟發想象
�。�、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？
�。病⒁龑б郧榇僮x。問：你能用讀來表現出這種思想感情嗎？
�。�、引導以讀促發想象。問：同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？
�。础W生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。
五、熟讀成誦，品賞文字
１、自由朗讀，達以成誦。
２、同桌互讀，練習背誦。
�。�、品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？
六、習寫生字，當堂展評
�。薄⒊鍪旧郑�
憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。
２、說說這些生字寫時要注意些什么。
�。�、練寫生字，或互相評點或大堂展評。
七、拓展活動
�。薄⒛氵�讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。
�。�、有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產生了怎樣的思想感情。
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