太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。
2、揣摩準(zhǔn)確、凝練、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。(第二課時(shí))
3、在活動(dòng)中提高口語(yǔ)交際和協(xié)作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、分析人物形象，感悟“南極精神”。
2、創(chuàng)造性的體會(huì)“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導(dǎo)入：
1、在地球上建一所房子，它的四面均朝北，應(yīng)建在哪兒？
2、我國(guó)已經(jīng)在南極洲建立了哪兩座科學(xué)考察站？
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與南極長(zhǎng)城科考站相關(guān)的通訊——《三個(gè)太陽(yáng)》。
二、閱讀思考：
1、簡(jiǎn)要概述課文的主要內(nèi)容。
2、課文主要刻畫(huà)了哪些人物。
3、結(jié)合課文語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些人物有哪些值得我們敬佩的精神和品質(zhì)。
討論分析：
1、讓學(xué)生嘗試著用“女畫(huà)家 去南極，在途中 ；踏上喬治島的雪原后， ；離開(kāi)南極前， 。”這樣的格式來(lái)感知熟悉課文內(nèi)容，
2、女畫(huà)家：獻(xiàn)身事業(yè)的執(zhí)著追求，（爭(zhēng)去南極）吃苦耐勞，自我激勵(lì)，（參與建設(shè)）
熱愛(ài)南極，熱愛(ài)生活，（創(chuàng)作壁畫(huà)）熱情、充滿博愛(ài)之心（投下漂流瓶）
一群南極人：
（1）隊(duì)長(zhǎng)——有強(qiáng)烈的民族自尊心，有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，有巧妙的鼓動(dòng)藝術(shù)
（2）測(cè)繪工程師——聰明有智慧、不怕苦不怕累，大膽探索，敢于實(shí)踐
（3）地球物理研究生——以苦為樂(lè)，持之以恒，熱愛(ài)生活
（4）郵局局長(zhǎng)——以事業(yè)為重，愛(ài)子情深
女畫(huà)家的父親等老一輩科學(xué)家：
獻(xiàn)身事來(lái)，愛(ài)國(guó)，不畏艱難險(xiǎn)阻
南極精神的內(nèi)涵就是——
熱愛(ài)南極、開(kāi)拓事業(yè)的奉獻(xiàn)精神
艱苦卓越，不怕?tīng)奚?團(tuán)隊(duì)精神
積極進(jìn)取，勇于探索的民族膽略
三、品讀探究：
女畫(huà)家在離開(kāi)南極前，創(chuàng)作了壁畫(huà)“三個(gè)太陽(yáng)”，品讀課文177頁(yè)“一幅壁畫(huà)終于誕生了……對(duì)嗎？”，結(jié)合“南極精神”，談?wù)勀銓?duì)壁畫(huà)中“三個(gè)太陽(yáng)”含義的理解。
（小組合作討論）
四、活動(dòng)拓展：
女畫(huà)家回國(guó)了，請(qǐng)你以一名記者的身份去采訪她，你會(huì)設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題，作為女畫(huà)家你又怎樣回答喲？
小組中，男同學(xué)扮記者，女同學(xué)扮演女畫(huà)家。（上臺(tái)表演）
問(wèn)題設(shè)計(jì)參考：
1、一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，您為南極創(chuàng)作的壁畫(huà)內(nèi)涵豐富，我想知道您在創(chuàng)作時(shí)主要是從哪個(gè)角度來(lái)思考的呢？
2、作為第一位到達(dá)南極的女畫(huà)家，你的執(zhí)著進(jìn)取的精神打動(dòng)了很多人，我想知道，如果給你第二次機(jī)會(huì)去南極，你還會(huì)去嗎？又會(huì)為南極留下什么作品？
3、我想知道，你在南極體會(huì)最深的一點(diǎn)是什么？
4、這次南極之行對(duì)你今后的人生會(huì)產(chǎn)生哪些影響呢？
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教材簡(jiǎn)析
本文是一篇通訊，報(bào)道了中國(guó)女畫(huà)家經(jīng)過(guò)執(zhí)著努力來(lái)到南極，戰(zhàn)勝生理和自然條件造成的困難，為中國(guó)南極長(zhǎng)城站建設(shè)出力并為之作畫(huà)立傳的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了南極考察隊(duì)員為祖國(guó)、為科學(xué)事業(yè)艱苦卓越的奮斗情景，贊頌了我國(guó)科學(xué)工作者的民族氣概和非凡膽略。文章構(gòu)思巧妙，線索清晰。在組材時(shí)，沒(méi)有逐年逐月地悉數(shù)照錄女畫(huà)家生活的全過(guò)程，而是抓住那些最能表現(xiàn)中國(guó)婦女的堅(jiān)強(qiáng)意志和高尚品質(zhì)，中國(guó)科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神和民族氣概的事例。以女畫(huà)家的切身感受這一強(qiáng)烈感情為線索，將南極戰(zhàn)斗生活中的一幕幕特寫(xiě)鏡頭組合有序地展現(xiàn)在觀眾面前。四個(gè)動(dòng)作性很強(qiáng)的小標(biāo)題揭示了各部分的主要內(nèi)容，突出了各自的側(cè)重點(diǎn)。本文修辭手法運(yùn)用巧妙得體，如寫(xiě)南極的冰雪世界，記敘，描寫(xiě)，抒情，議論綜合運(yùn)用，描繪女畫(huà)家眼中的南極冰原壯觀，或生動(dòng)形象，或情滿行間，或深化中心，極富表現(xiàn)力和感染力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能說(shuō)出文中“南極精神”的內(nèi)涵；理解“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。
2、感受南極人的民族膽識(shí)和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。
3、能結(jié)合文中具體內(nèi)容分析本通訊在選材和構(gòu)思上的特點(diǎn)以及語(yǔ)言的特點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受南極人的民族膽識(shí)和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。
2、理解本通訊在選材和構(gòu)思上的特點(diǎn)以及語(yǔ)言的特點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解這則通訊“南極精神”的內(nèi)涵和創(chuàng)造性的體會(huì)“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。
五、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：了解南極洲：
1、設(shè)題討論：依據(jù)教材和你所收集的資料，談?wù)勀闼私獾摹澳蠘O”有哪些特點(diǎn)？
（最孤立的大陸、最寒冷的大陸、風(fēng)最大的大陸、最高的大陸、最干燥的大陸、河流最少的大陸……海浪、冰山、雪原、暴風(fēng)雪：極其惡劣、艱苦）
2、觀賞南極探險(xiǎn)記錄片
二、本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感受南極人的民族膽識(shí)和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。
2、把握本文作者構(gòu)思、選材上的巧妙之處。
3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
三、標(biāo)題與作品
1、觀賞圖片：南極的雪、山和中國(guó)南極科學(xué)考察站-長(zhǎng)城站。
2、這是一篇通訊，一篇以描寫(xiě)一位向往南極的女畫(huà)家和我國(guó)南極考察隊(duì)員的生活為內(nèi)容，以歌頌?zāi)蠘O精神為主題的文藝通訊。
四、初讀識(shí)音義
1、填字：吞shìcù眉步lǚ翩xiān
2、注音：亙()古佇()立粗獷()俯瞰()
3、改錯(cuò)別字：喜出忘外漚心瀝血晶熒剔透
五、再讀知人事
1、本文主要寫(xiě)的是女畫(huà)家，而敘事線索是什么？（屬人、物、事、情的哪一種）
2、記敘順序是什么？
[提示：線索---畫(huà)家的切身感受。時(shí)間順序，部分結(jié)合插敘。]
六、感知品標(biāo)題
瀏覽全文，找出并概括有關(guān)女畫(huà)家的主要經(jīng)歷事情；并與文中小標(biāo)題比較優(yōu)劣。
1、歷盡周折，申請(qǐng)成功。
2、投放漂流瓶。
3、踏上南極，參加建設(shè)。
4、生日之夜，感慨良多。
5、艱苦創(chuàng)作“三個(gè)太陽(yáng)”壁畫(huà)。
領(lǐng)起緊密聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的四個(gè)部分的文字。抓住那些最能表現(xiàn)中國(guó)婦女的堅(jiān)強(qiáng)意志和高尚品質(zhì)，中國(guó)科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神和民族氣概的事例，以女畫(huà)家的切身感受這一強(qiáng)烈感情為線索，將南極戰(zhàn)斗生活中的一幕幕特寫(xiě)鏡頭組合有序地展現(xiàn)在觀眾面前。四個(gè)動(dòng)作性很強(qiáng)的小標(biāo)題揭示了各部分主要內(nèi)容，突出了各自的側(cè)重點(diǎn)。
七、探究課題義
“三個(gè)太陽(yáng)”既緊扣女畫(huà)家的長(zhǎng)城站壁畫(huà)內(nèi)容，又突出南極的特點(diǎn)：這里沒(méi)有黑夜，正如南極考察隊(duì)員開(kāi)拓事業(yè)的忘我獻(xiàn)身精神。
作用：這樣命題，新穎醒目，含義深長(zhǎng)，給讀者以想像、思考的空間。
八、想像與創(chuàng)造
朗讀第15、16段，體會(huì)女畫(huà)家臨近南極后，向大海投下一個(gè)漂流瓶的情景；請(qǐng)你以此為開(kāi)頭，展開(kāi)想像，創(chuàng)作一個(gè)故事。比一比，看誰(shuí)的更精彩。
九、課后作業(yè)題
1、筆頭完成續(xù)寫(xiě)《漂流瓶的故事》。
2、用復(fù)述的方法完成練習(xí)三。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)述課文內(nèi)容。
2、本文體裁是什么？敘事線索是什么？
二、出示目標(biāo)：
1、理解這則通訊“南極精神”的內(nèi)涵。
2、領(lǐng)會(huì)“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。
3、理解本通訊在選材和構(gòu)思上的特點(diǎn)以及語(yǔ)言的特點(diǎn)。
三、閱讀品味
（一）品味內(nèi)容：
1、踏上雪原，女畫(huà)家看到了什么樣的'南極？為什么“遲遲不敢邁步”？
[提示：純潔、寧?kù)o、可愛(ài)的南極。不敢相信自己真到了南極。]
2、第44段描寫(xiě)南極雪原的文字，你認(rèn)為寫(xiě)得好不好？好在哪里？
[提示：運(yùn)用三個(gè)比喻，生動(dòng)地寫(xiě)出了南極這個(gè)雪世界的奇異風(fēng)光。]
（二）品味南極人
1、仔細(xì)閱讀第24--27段對(duì)南極考察隊(duì)員的描述，小組討論、分析他們各有什么樣的性格、品質(zhì)。
（1）隊(duì)長(zhǎng)-有強(qiáng)烈的民族自尊心
有高度的事業(yè)心和責(zé)任感
有巧妙的鼓動(dòng)藝術(shù)
有豐富的情感世界(40段)
其他隊(duì)員也各具以苦為樂(lè)、幽默、自豪的良好品質(zhì)。
（2）文章為什么不更具體地寫(xiě)這些人物呢？
①本文是寫(xiě)女畫(huà)家的南極之行；
②每個(gè)南極人身上都有著太多的動(dòng)人故事，一篇文章無(wú)法完成。
2、課文的哪些描寫(xiě)向我們展示了一個(gè)怎樣的女畫(huà)家
獻(xiàn)身事業(yè)的執(zhí)著追求，吃苦耐勞、自我砥礪的高貴品格，熱愛(ài)生活、充滿激情的良好氣質(zhì)，（從漂流瓶中字條的語(yǔ)言描寫(xiě)，從她同暴風(fēng)雪搏斗后的心理活動(dòng)，從她過(guò)生日接受同伴們祝賀時(shí)的情感流露……都可見(jiàn)一斑。）
四、深入探究：
（一）仔細(xì)研讀第57-59段，小組討論南極精神的內(nèi)涵。
1、艱苦卓絕、不怕?tīng)奚膱F(tuán)隊(duì)精神
2、獻(xiàn)身事業(yè)、代代追求的民族膽略和氣概。
（二）探究“三個(gè)太陽(yáng)”的含義
讀了這篇通訊，你對(duì)畫(huà)中的“三個(gè)太陽(yáng)”作何理解？小組討論、交流。
言之有理即可。
五、寫(xiě)作特點(diǎn)
學(xué)生討論、歸納：
1、線索清楚，構(gòu)思巧妙
問(wèn)：四個(gè)動(dòng)作性很強(qiáng)的小標(biāo)題有什么作用？〔提示：組材沒(méi)有逐日逐事地悉數(shù)照錄，而是抓住典型事例--最能表現(xiàn)中國(guó)婦女的堅(jiān)強(qiáng)意志和高貴品質(zhì)，中國(guó)科學(xué)家的獻(xiàn)身精神和民族氣概的事例。
示各部分的主要內(nèi)容。〕
2、多處運(yùn)用比喻，并綜合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等表達(dá)方式，富有表現(xiàn)力。
3、語(yǔ)言準(zhǔn)確、凝練，富有感情，表現(xiàn)力很強(qiáng)。
(1)對(duì)考察隊(duì)長(zhǎng)用個(gè)性化的描述
(2)善于運(yùn)用女畫(huà)家的真情流露、畫(huà)畫(huà)前的心理描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物。
(3)還借助景物描寫(xiě)來(lái)烘托女畫(huà)家的心理感受。
六、總結(jié)全篇
這篇通訊記敘了中國(guó)女畫(huà)家經(jīng)過(guò)執(zhí)著努力來(lái)到南極，戰(zhàn)勝生理和自然條件造成的困難，為中國(guó)長(zhǎng)城站建設(shè)出力并為之作畫(huà)立傳的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了南極考察隊(duì)員為祖國(guó)、為事業(yè)艱苦卓絕的奮斗情景，贊頌了我國(guó)科學(xué)工作者的民族氣概和非凡膽略
七、布置作業(yè)
閱讀課文53-61段，回答下列問(wèn)題：
1、女畫(huà)家創(chuàng)作壁畫(huà)運(yùn)用了哪些手法？
2、你認(rèn)為她賦予了這幅畫(huà)什么內(nèi)涵？
3、作畫(huà)之前，女畫(huà)家有哪些構(gòu)思上的表現(xiàn)？你在創(chuàng)作詩(shī)、文、畫(huà)等之前有沒(méi)有類(lèi)似經(jīng)歷？請(qǐng)舉一個(gè)親身事例談?wù)劇?/p>
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“氏、獸”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“差、抵”等14個(gè)字，正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多”等詞。
2、學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，認(rèn)識(shí)本文說(shuō)明事物的方法。理解文中“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”這句話所表達(dá)的意思。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一段。
4、了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及作用，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、掌握“氏、獸”等七個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多”等詞。
2、太陽(yáng)的特點(diǎn)、作用，太陽(yáng)與地球的關(guān)系。
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備：
1、制作能夠直觀反映太陽(yáng)特點(diǎn)的課件。
2、搜集與太陽(yáng)、月亮有關(guān)的圖文資料。
五、教學(xué)過(guò)程:
一）導(dǎo)入
1、同學(xué)們請(qǐng)看這邊的圖畫(huà)。你們認(rèn)識(shí)它嗎？對(duì)，就是太陽(yáng)公公，太陽(yáng)公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，你們想問(wèn)太陽(yáng)公公什么問(wèn)題？
2、肯定學(xué)生的提問(wèn)，并將學(xué)生的問(wèn)題分類(lèi)概括。
但有些問(wèn)題現(xiàn)在還是個(gè)謎，要等同學(xué)們好好學(xué)習(xí)長(zhǎng)大后去自己去探索。
3、那么帶著剛才同學(xué)們提的問(wèn)題我們一起進(jìn)入課文尋找答案。板書(shū)：太陽(yáng)
二）初讀課文，理清脈絡(luò)
1、學(xué)生自由讀課文。
2、出示課件，學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蒸”、“蔬”、“繁殖”在田字格中的書(shū)寫(xiě)。
3、說(shuō)一說(shuō)課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)？
（課文圍繞太陽(yáng)講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽(yáng)的特點(diǎn)，二是太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)的密切關(guān)系。）下面我們來(lái)深入學(xué)習(xí)介紹太陽(yáng)特點(diǎn)的這部分課文。
三）品讀體驗(yàn)。
（一）閱讀課文第1—3自然段，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。
指名讀第1自然段。
1、指出課文引用了后羿（上古夏代有個(gè)窮國(guó)的君主，善于射箭）射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭，后羿射日的傳說(shuō)是真實(shí)可信的嗎？
（不可信，這是神話傳說(shuō)。）
2、既然不可信，課文為什么引用它做文章的`開(kāi)頭呢？看看不用它做開(kāi)頭，一上來(lái)就說(shuō)“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)”可以不可以？
（可以）
既然可以，課文用后羿射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭，你覺(jué)得有什么作用？
3、這一小段后羿射日的傳說(shuō)和“太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里”之間用“其實(shí)”過(guò)渡，“其實(shí)”是什么意思？不用這個(gè)詞可以嗎？提醒學(xué)生注意下面的段落中還有這個(gè)詞或類(lèi)似的詞語(yǔ)。其實(shí)，所說(shuō)的是實(shí)際情況。起轉(zhuǎn)折作用。
4、接著課文寫(xiě)了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，用什么寫(xiě)法說(shuō)明太陽(yáng)很遠(yuǎn)呢？（用數(shù)字）
如果不用數(shù)字，只說(shuō)“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”或“特別特別遠(yuǎn)”，哪一種說(shuō)法好？為什么？
（肯定：用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題，是說(shuō)明事物的一種寫(xiě)作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。）
太陽(yáng)的特點(diǎn)：
遠(yuǎn)
太陽(yáng)離我們有（1.5億公里遠(yuǎn)）到太陽(yáng)上去，如果步行日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）就是坐飛機(jī)，也要飛（二十幾年）。
大
一百三十萬(wàn)個(gè)地球
熱
表面溫度：6000攝氏度中心溫度：是表面溫度的2500倍
5、第2、3自然段用什么寫(xiě)法說(shuō)明太陽(yáng)很大、很熱的？寫(xiě)太陽(yáng)很大時(shí)，把太陽(yáng)和什么作比較？寫(xiě)太陽(yáng)很遠(yuǎn)時(shí)，為什么用鋼鐵作比較？用這些說(shuō)明方法的好處是什么？(列數(shù)字、打比方和作比較)
6、為何把太陽(yáng)比做大火球？
7、朗讀課文第1～3自然段，
小結(jié)：作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn)，它與我們的關(guān)系是不是也很遠(yuǎn)呢？
（二）學(xué)習(xí)課文4----8段，太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系。
1、指名讀這一段。這一段是寫(xiě)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切的，從哪些事實(shí)說(shuō)明這種密切的關(guān)系呢？第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來(lái)。
2、這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這兩句話在說(shuō)法上相同不相同？
（意思是一致的，都說(shuō)明太陽(yáng)和地球上的動(dòng)、植物的關(guān)系非常密切。說(shuō)法上不相同：第一句是從正面說(shuō)的，是事實(shí)；第二句是從反面說(shuō)的，不是事實(shí)。）
第二句雖不是事實(shí)，可是當(dāng)作事實(shí)說(shuō)的，從哪個(gè)詞看出來(lái)？（如果……就……）
3、指出：“如果……就……”通常用在表示假設(shè)的句子里。“如果”后面提出的事實(shí)“沒(méi)有太陽(yáng)”是假設(shè)的，“就”的后面是假設(shè)的事實(shí)所產(chǎn)生的結(jié)果：地球上“不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物”。
4、課堂造句練習(xí)：教師提出假設(shè)的事實(shí)，學(xué)生補(bǔ)充可能產(chǎn)生的結(jié)果。
如果明天下雪，________________
星期六如果爸爸媽媽都休息，________________
村前這條小河如果架起一座橋梁，________________
5、讀第五自然段。根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因?yàn)橛辛颂?yáng)，才有云、雨和雪，為什么？根據(jù)下面的問(wèn)題，畫(huà)出段中的答案：
雨和雪是什么生成的？（云）
云是什么生成的？（無(wú)數(shù)小水滴）
無(wú)數(shù)小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結(jié)成的）
水蒸氣是哪里來(lái)的？（從地面上的水）
地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽(yáng)的熱變成的）
6、看看這一小段話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？討論：讀一讀這一自然段，寫(xiě)了幾句話？上一句末尾的詞語(yǔ)和下一句開(kāi)頭的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
（上一句末尾的詞語(yǔ)也是下一句開(kāi)頭的詞語(yǔ)）
歸納：這一小段話，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，清楚地寫(xiě)明因?yàn)橛辛颂?yáng)，才有了云、雨和雪。
7、讀第6自然段。提問(wèn)：這一小段是寫(xiě)有了太陽(yáng)才產(chǎn)生了風(fēng)，從段中指出的，誰(shuí)能用一句話歸納：風(fēng)是什么？
（風(fēng)是流動(dòng)的空氣）
空氣為什么會(huì)流動(dòng)？
（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）
空氣為什么會(huì)有的冷，有的熱？
（有些地區(qū)吸收太陽(yáng)的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽(yáng)熱量少，空氣就冷）
為什么空氣有冷有熱就會(huì)流動(dòng)呢？學(xué)生回答不上來(lái)，教師補(bǔ)充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會(huì)上升、移動(dòng)，隨著冷空氣就會(huì)補(bǔ)充，這就形成了流動(dòng)，也就是形成了風(fēng)。
8、讀第7、8自然段。簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)光有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實(shí)例（師生共同舉例）。
提問(wèn)：第8自然段共寫(xiě)了三句話，哪一句是全文的總結(jié)？從什么地方看出來(lái)的？
（第一句話）
再談?wù)劇暗谝痪湓挕痹谶@里是什么意思？用什么詞語(yǔ)可以替換它？
（總之、總而言之、總括起來(lái)說(shuō)）
9、回憶一下第4自然段的學(xué)習(xí)，再看看這一小段前兩句的意思和說(shuō)法上有什么特點(diǎn)？
（意思相同，說(shuō)法不同：第一句是從正面說(shuō)的，第二句是從反面說(shuō)的，是假設(shè)的，也用了“如果”。）
這一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思嗎？用什么詞可以替換它？
（當(dāng)然、理所當(dāng)然）
同學(xué)們真是太有愛(ài)心了，太陽(yáng)都種好了，有一天，太陽(yáng)公公來(lái)到我們班做客，大家想不想知道，它會(huì)跟我們說(shuō)什么呢？（生表演太陽(yáng)的自述）
四）課外拓展，豐富知識(shí)。
1、閱讀資料袋，了解太陽(yáng)黑子，太陽(yáng)壽命，日全食等。（課件演示）
2、閱讀語(yǔ)文書(shū)P155頁(yè)〈妙不可言的位置〉。
五）作業(yè)自助餐
1、讀〈太陽(yáng)〉有感。
2、搜集有關(guān)太陽(yáng)的故事，小知識(shí)。
3、寫(xiě)寫(xiě)跟太陽(yáng)有關(guān)的成語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
遠(yuǎn)引用反問(wèn)
特點(diǎn)大比喻比較
熱數(shù)字舉例美麗可愛(ài)
太陽(yáng)
動(dòng)物植物的世界
人類(lèi)生活
與人
類(lèi)的氣候變化
關(guān)系治病防病
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)要求：
１·會(huì)正確，流利地朗讀課文。
２·學(xué)會(huì)本課的１０個(gè)生字，理解生字組成的新詞，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁。
３·學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)過(guò)程：
一·猜謎導(dǎo)入
１·老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)：“白天出現(xiàn)，晚上不見(jiàn)，萬(wàn)丈金光，照亮大地。”猜猜是什么？板書(shū)：太陽(yáng)。你知道太陽(yáng)有什么特點(diǎn)？
小結(jié)：太陽(yáng)會(huì)發(fā)光發(fā)熱，給人類(lèi)帶來(lái)光明。那小朋友見(jiàn)過(guò)晚上的“太陽(yáng)”嗎？板書(shū)：晚上
２·今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的故事，想聽(tīng)嗎？要求：邊聽(tīng)邊思考晚上的太陽(yáng)是真正的太陽(yáng)嗎？它指的是什么？教師范讀。指名回答。
３·小結(jié)：原來(lái)晚上的太陽(yáng)不是真正的太陽(yáng)，指的是像太陽(yáng)一樣會(huì)發(fā)光的東西。所以太陽(yáng)上要加個(gè)引號(hào)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第１５課《晚上的“太陽(yáng)”》誰(shuí)來(lái)讀讀課題，讀好輕聲，齊讀。
二·初讀課文
１·請(qǐng)小朋友自己讀一讀這個(gè)故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的長(zhǎng)句多讀幾遍。
讀完后數(shù)數(shù)課文有幾段，標(biāo)好自然段的序號(hào)。這篇課文有幾段？
２·檢查生字詞
出示：急性闌尾炎
手術(shù)
請(qǐng)來(lái)
醫(yī)生
無(wú)可奈何
一分一秒
擋手
簡(jiǎn)易
自己先練一練，你想提醒大家注意哪些生字的讀音？前鼻音＼后鼻音＼三拼音
相信有了大家的提醒，你一定會(huì)把這些詞讀得更準(zhǔn)。指名讀。表?yè)P(yáng)。齊讀：邊讀邊想這些帶有紅色拼音的生字你用什么好辦法記住它。
３·交流識(shí)記生字的方法。
“炎”：在字典里有三種意思，我們來(lái)看一看，在這個(gè)詞里它表示什么意思？還會(huì)給炎組詞嗎？表示什么意思？中國(guó)的'漢字可真奇妙，同一個(gè)字在不同的詞語(yǔ)里表示不同的意思。
“急”：你遇到什么事會(huì)急呢？學(xué)生說(shuō)話，原來(lái)急是一種心里的感受，所以它是心字底。
“性”：豎心旁加生。
認(rèn)識(shí)了這三個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？介紹“急性闌尾炎”：是一種腹部急病，發(fā)作起來(lái)腹部劇烈疼痛，還會(huì)惡心嘔吐，不及時(shí)手術(shù)的話會(huì)引起生命危險(xiǎn)。誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)詞？評(píng)價(jià)。
“術(shù)”：這個(gè)詞兩個(gè)翹舌音連在一起，你能讀好嗎？
“何”：愛(ài)迪生的媽媽得了急性闌尾炎需要馬上手術(shù)，可當(dāng)時(shí)是晚上，油燈的光線太暗做手術(shù)太危險(xiǎn)了。眼看著媽媽痛苦，爸爸很著急，醫(yī)生很猶豫，真是一點(diǎn)辦法都沒(méi)有，這就是：無(wú)可奈何。你能帶著這種感情來(lái)讀一讀嗎？評(píng)價(jià)。“何”在百家姓里是一個(gè)姓，我們班有姓何的小朋友嗎，告訴老師你叫什么名字？恩，老師記住你了。
“請(qǐng)”：加一加，換一換的辦法。我們來(lái)玩?zhèn)�小游戲，老師說(shuō)一個(gè)詞，請(qǐng)你在老師的詞前加個(gè)請(qǐng)字，坐下＼喝茶＼進(jìn)來(lái)。“請(qǐng)”字真奇妙，小朋友用上它就更有禮貌了，我們?cè)谏钪锌梢嘤糜谩罢?qǐng)”這個(gè)好朋友。
“醫(yī)”：認(rèn)識(shí)新偏旁 三框。醫(yī)字的筆順很會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，翻到９３頁(yè)自己認(rèn)真看看，指名寫(xiě)，全班寫(xiě)一寫(xiě)。
“秒”：看看鐘面的時(shí)針＼分針＼秒針，秒是很小的時(shí)間單位，可以用來(lái)精確的記錄時(shí)間。我們小朋友要做個(gè)珍惜時(shí)間的人，因?yàn)闀r(shí)間對(duì)我們來(lái)說(shuō)意味著知識(shí)本領(lǐng)，對(duì)醫(yī)生來(lái)說(shuō)更意味著生命，我們要從小珍惜每一分每一秒，讀一讀。
“擋”：是提手旁，和手有關(guān)。你能給擋找找詞語(yǔ)朋友嗎？
“簡(jiǎn)”：看，古人用來(lái)寫(xiě)字的竹簡(jiǎn)，它是用什么做的呀？所以它是竹字頭，還會(huì)給簡(jiǎn)組詞嗎？
４·鞏固生字詞
開(kāi)火車(chē)讀詞卡，表?yè)P(yáng)又快又好的小火車(chē)。齊讀詞語(yǔ)。
５·接下來(lái)我們把生字詞送回家，一起來(lái)讀一讀課文。評(píng)價(jià)。
６·剛才我們一起合作讀了課文，初步了解了課文的意思，你能根據(jù)這道填空簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎？
愛(ài)迪生的媽媽得了（），正當(dāng)大家（）的時(shí)候，愛(ài)迪生發(fā)明了一個(gè)（）的“手術(shù)臺(tái)”，用智慧（）。
自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)，表?yè)P(yáng)。
三·指導(dǎo)寫(xiě)字
過(guò)渡：要學(xué)好語(yǔ)文不光要讀好課文，還要寫(xiě)好字。
１·炎。仔細(xì)觀察它在田字格里的位置，說(shuō)說(shuō)怎樣把它寫(xiě)漂亮。
教師范寫(xiě)，學(xué)生描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，講評(píng)。
２·醫(yī)。怎樣寫(xiě)才漂亮呢？
四·課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了１５課《晚上的“太陽(yáng)”》，不光和這一課的生字新詞交上了朋友，還讀通讀順了課文，學(xué)寫(xiě)了兩個(gè)生字，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。感興趣的小朋友課后收集一些有關(guān)愛(ài)迪生的資料。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們，敲開(kāi)人們心靈的急切心情。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì)作者詩(shī)中優(yōu)美、樸實(shí)的語(yǔ)言，感受太陽(yáng)美好的愿望。
3、在朗讀中進(jìn)行審美享受，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)意，感情朗讀
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，看看我們教室外面陽(yáng)光明媚，百花爭(zhēng)艷，這是誰(shuí)的功勞？你想對(duì)給了我們光明和溫暖的太陽(yáng)說(shuō)些什么？（學(xué)生交流）
太陽(yáng)也有話對(duì)你說(shuō)，你想知道嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
板書(shū)《太陽(yáng)的話》
一、閱讀課文，初步感知
1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，解決生字。
2、自讀課文。要求：讀通課文，流利朗讀。
3、同桌互讀，并思考課后題。
4、班內(nèi)交流。
（1）、“我”指太陽(yáng)，“你們”指的是人們，太陽(yáng)給人們帶來(lái)了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多的東西。
（2）、“心的空間”是讓人們生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心都感受到生活的美好。
二、品讀課文，感悟體驗(yàn)。
1、默讀課文。要求：邊讀邊想，把自己的感受標(biāo)注在詞句的旁邊。
2、班內(nèi)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)延伸。
生：（1）、我從文章的第一小節(jié)，體會(huì)到太陽(yáng)希望進(jìn)入小屋的急切心情。
（2）、我從“帶著”……中感受太陽(yáng)確實(shí)給了我們很多東西。
（3）、我能感受到人們正開(kāi)眼看到這些東西時(shí)的喜悅表情。
3、是啊，太陽(yáng)給了我們這些美好的東西，我們應(yīng)該怎么辦？
教師：我們應(yīng)該敞開(kāi)我們的心扉，去迎接它們，熱愛(ài)生活，積極樂(lè)觀。
三、聯(lián)想、想象，步入詩(shī)的意境。
1、默讀詩(shī)歌，展開(kāi)聯(lián)想和想象。
金黃的花束，林間的香氣，亮光、溫暖和露水等等美好事物將構(gòu)成怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)。
2、有繪畫(huà)才能的為詩(shī)配畫(huà)。
三、感情朗讀，升華情感
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)給予感情讀文的指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾句話的`朗讀：
（1）“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里。”
同學(xué)們，請(qǐng)大家閉上眼睛，稍作靜息。
相機(jī)用非常溫和、輕柔的語(yǔ)氣讀兒歌引導(dǎo)：
“太陽(yáng)太陽(yáng)起得早，急急忙忙把門(mén)敲，快快起床煉身體，外面風(fēng)景多美好。”
同學(xué)們，太陽(yáng)公公敲門(mén)叫醒每一個(gè)睡懶覺(jué)的人時(shí)，心情怎么樣？帶著你體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生讀出急切的語(yǔ)氣，體會(huì)太陽(yáng)渴望快步進(jìn)入小屋的感情。）
（2）“快起來(lái)，快起來(lái)，快從枕頭上抬起頭來(lái)，睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼。”（引導(dǎo)生聯(lián)系實(shí)際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）
帶著此時(shí)的這種語(yǔ)氣與體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生語(yǔ)速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）
（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”（引導(dǎo)生先讀，并談對(duì)這句話的理解。）
同學(xué)們，太陽(yáng)無(wú)私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛(ài)生活，形成積極向上的樂(lè)觀精神。太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)著我們大家。來(lái)，帶著你現(xiàn)在的體會(huì)再讀這句話。（引導(dǎo)生語(yǔ)氣加重，體味到太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。）
（4）、班內(nèi)展示讀，師生評(píng)價(jià)，交流朗讀方法和心得
（5）、小組內(nèi)背誦課文
四、仿寫(xiě)，積累感悟。
要求學(xué)生仿照“我?guī)е瘘S的花束，我?guī)е珠g的香氣﹍”進(jìn)行仿寫(xiě)。
文本解讀：
《太陽(yáng)的話》這首詩(shī)寫(xiě)于1942年1月14日，是艾青到延安以后寫(xiě)的一首詩(shī)，富有浪漫氣息，是詩(shī)人的一首代言詩(shī)。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些優(yōu)秀的詩(shī)篇不是寫(xiě)太陽(yáng)就是寫(xiě)火把或黎明。他為我們歌詠了太陽(yáng)的美、太陽(yáng)的善和太陽(yáng)的真，讓我們認(rèn)識(shí)到了太陽(yáng)的重要。
這是一首富有童真童趣的抒情詩(shī)。詩(shī)人以擬人的手法，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，打開(kāi)人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開(kāi)心扉迎接光明，促使人們樹(shù)立起積極樂(lè)觀的信念。
《太陽(yáng)的話》這首兒童詩(shī)，是語(yǔ)文新教材中不多的極適合這個(gè)年齡的孩子閱讀的文章，輕靈而又簡(jiǎn)單，生動(dòng)而又活潑。詩(shī)歌中描述的內(nèi)容畫(huà)面性強(qiáng)，因此在閱讀時(shí)，在聯(lián)想想象過(guò)程中,讀者會(huì)漸漸進(jìn)入了詩(shī)歌描繪的境界中,既理解了詩(shī)句,又輕松的感受到置身美景時(shí)的快樂(lè)心情。把詩(shī)句轉(zhuǎn)化為鮮明生動(dòng)的畫(huà)面，步入詩(shī)的意境中去。
詩(shī)歌語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，語(yǔ)句雖短，但往往含義深刻。如：“讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒向你們心的空間。”只有通過(guò)默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩(shī)意，才能體會(huì)出太陽(yáng)給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛(ài)生活的情感。
詩(shī)歌采用排比的句式，讀來(lái)瑯瑯上口，但讀著讀著，
“我?guī)е瘘S的花束，
我?guī)е珠g的香氣，
我?guī)е凉夂蜏嘏?/p>
我?guī)е鴿M身的露水。”
就會(huì)敞亮自己的心靈之窗，吸納太陽(yáng)帶來(lái)的馨香，以飽滿的激情，珍視生命，熱愛(ài)生活，與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。
２、培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的方法及興趣。
３、理解“覺(jué)得……其實(shí)……”“看起來(lái)……實(shí)際上……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞的作用。
【課前準(zhǔn)備】
適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學(xué)生觀察，或放太陽(yáng)的幻燈。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)語(yǔ)
結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的興趣：
１、昨天下午整整三個(gè)小時(shí)，同學(xué)們密切注視著太陽(yáng)的變化，同樣在這樣的這個(gè)時(shí)間，有上億萬(wàn)眼睛注視著太陽(yáng)，觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學(xué)們的熱情來(lái)看，大家對(duì)探索天體的奧秘懷有相當(dāng)大的興趣。
２、這一課就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小科學(xué)家，研究研究太陽(yáng)。
（板書(shū)：太陽(yáng)）
二、創(chuàng)設(shè)研究太陽(yáng)的情境，促使兒童對(duì)新課主動(dòng)地思考
１、啟發(fā)：
太陽(yáng)，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來(lái)臨。太陽(yáng)對(duì)于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它，揭開(kāi)它的奧秘。
２、要研究一個(gè)事物，首先要會(huì)提出問(wèn)題。（板書(shū)：“？”）現(xiàn)在你們面對(duì)太陽(yáng)，你們想知道它的什么？學(xué)生提問(wèn)。（估計(jì)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的大小、遠(yuǎn)近、溫度及現(xiàn)象均會(huì)提出有關(guān)問(wèn)題。）
３、教師將學(xué)生問(wèn)題分類(lèi)概括。
４、教師鼓勵(lì)：
這些問(wèn)題提得很好，說(shuō)明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。
你們提的這些問(wèn)題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽(yáng)》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟?lèi)還沒(méi)有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯俊⑷グl(fā)現(xiàn)、去解答。
這樣處理問(wèn)題，不僅使學(xué)生懷著極大的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)課文──這是最主要的；而且開(kāi)拓了學(xué)生的思路。起了很好的導(dǎo)引作用。
三、自學(xué)課文，尋找答案
１、關(guān)于太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說(shuō)得很清楚：
現(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀。研究科學(xué)，要提出問(wèn)題，還需解決問(wèn)題，這就需要學(xué)會(huì)查閱資料，有的還要搞實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料。看誰(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答案。
無(wú)形之中，就把學(xué)生帶入了研究科學(xué)，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個(gè)小小科學(xué)家。這時(shí)，他們讀起課文來(lái)分外專(zhuān)注。
２、學(xué)生自學(xué)：
⑴指導(dǎo)①：
對(duì)于這類(lèi)科普的說(shuō)明文，一般一小節(jié)說(shuō)明一個(gè)意思，我們閱讀時(shí)首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容。
（板書(shū)：一節(jié)一意）
要求學(xué)生讀時(shí)把每個(gè)節(jié)概括的內(nèi)容寫(xiě)在每一小節(jié)前，像加注一樣。
⑵指導(dǎo)②：
每小節(jié)內(nèi)容概括出來(lái)了，就要進(jìn)一步弄清全文可以分成幾部分。
引導(dǎo)學(xué)生交流，充許多種分段起訖：
指點(diǎn)：閱讀說(shuō)明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意。（板書(shū)符號(hào)〢〢）
實(shí)際上，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說(shuō)明的主要意思。
四、再讀課文，運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查，報(bào)告答案
（讓學(xué)生繼續(xù)擔(dān)當(dāng)小小科學(xué)家的角色，這就把學(xué)生進(jìn)一步帶入研究太陽(yáng)，深入了解學(xué)習(xí)資料的情境中）
第一段：
１、太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎？（學(xué)生回答，教師將數(shù)字填入表中。表格見(jiàn)下）
２、指點(diǎn)：
從這表上我們可以知道課文上說(shuō)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱是通過(guò)什么來(lái)說(shuō)明的？
（板書(shū)：列舉數(shù)字）
對(duì)資料中數(shù)字比較多，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。
３、文章中是不是光用數(shù)字來(lái)說(shuō)明的？還用了什么辦法？
４、指名分節(jié)朗讀課文后回答。
⑴引用傳說(shuō)：
（板書(shū)：引用傳說(shuō)）
誰(shuí)還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)傳說(shuō)的故事？（《后羿射日》）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
如果這里不用傳說(shuō)，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋骸疤?yáng)離我們很遠(yuǎn)，有３萬(wàn)萬(wàn)公里，太陽(yáng)很大，有１３０萬(wàn)個(gè)地球大，太陽(yáng)很熱，表面溫度有６千度，中心溫度有１８００萬(wàn)度”。
文章這樣寫(xiě)，你們的閱讀興趣怎么樣？
這樣教學(xué)豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
⑵指點(diǎn)：“傳說(shuō)”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性，必須說(shuō)明它的實(shí)質(zhì)。這兒在傳說(shuō)以后，用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)揭示實(shí)質(zhì)？（“其實(shí)”）文章中引用傳說(shuō)，引人入勝，接著用“其實(shí)”一詞揭示實(shí)質(zhì)。
（板書(shū)：說(shuō)明實(shí)質(zhì)傳說(shuō)其實(shí)）
下面一節(jié)說(shuō)明實(shí)質(zhì)的又用了什么詞？（板書(shū)：覺(jué)得實(shí)際上）
⑶說(shuō)太陽(yáng)，怎么又說(shuō)了地球，說(shuō)了沸水和鋼鐵呢？（突出“抵得上”“比”等詞語(yǔ)。）（板書(shū)：進(jìn)行比較）
俗話說(shuō)“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠幫助讀者進(jìn)一步了解所說(shuō)明的事物。
⑷引導(dǎo)學(xué)生從事物相互關(guān)系上思考問(wèn)題。太陽(yáng)的.“大”、“熱”、離我們“遠(yuǎn)”這三大特點(diǎn)，與我們的地球關(guān)系是相互聯(lián)系的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時(shí)，就得認(rèn)真思考，自己先思考一些問(wèn)題。
例句：（出示句式：因?yàn)椤浴?/p>
①太陽(yáng)雖然大，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以看起來(lái)小。
②太陽(yáng)雖然熱，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以燒不死地球上的生物。
③因?yàn)樘?yáng)大，所以整個(gè)地球太陽(yáng)都照得到。
④因?yàn)樘?yáng)熱，又離我們遠(yuǎn)，所以太陽(yáng)光使我們感到溫暖。
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容
默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
二、小組合作，探究感悟
１、小組選擇感興趣的“月球之謎”進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)：
⑴我們最感興趣的月球之謎是_________；
⑵我們要找到相關(guān)的段落讀一讀；
⑶讓我們合作劃出重點(diǎn)詞句；
⑷你所選擇的月球之謎是否已解開(kāi)？
２、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵(lì)學(xué)生積累。
３、在小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，教師指導(dǎo)朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵(lì)質(zhì)疑
１、課文中提到了許多有關(guān)月球的知識(shí)，還有令你費(fèi)解的嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）
２、你所提的問(wèn)題人類(lèi)是否已經(jīng)解開(kāi)？
如有學(xué)生知道可當(dāng)堂解決，如不了解，鼓勵(lì)學(xué)生課余查閱資料。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
引導(dǎo)學(xué)生比較“菌”“藻”，書(shū)寫(xiě)“菌”“藻”“項(xiàng)”“遐”。
五、積累詞語(yǔ)
鼓勵(lì)學(xué)生課余把詞語(yǔ)表里的詞語(yǔ)及課文中喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)在積累本上。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)要求
1、 了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)興趣和探索精神。
2、 學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，掌握“估計(jì)、繁殖、煤炭、寸草不生”等詞語(yǔ)；了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。
3、 歸納說(shuō)明文的說(shuō)明方法，讀懂說(shuō)明文；朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；展開(kāi)想像，體會(huì)太陽(yáng)的特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，知道太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系密切。
難點(diǎn)：
1、具體想像太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)，它有多大，有多熱。
2、學(xué)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)第十課《太陽(yáng)》。（板書(shū)：太陽(yáng)）
談話：傳說(shuō)在遠(yuǎn)古的時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，這個(gè)落下去，那個(gè)升上來(lái)，人們熱得受不了，就請(qǐng)來(lái)一個(gè)叫后羿的人，射下了九個(gè)太陽(yáng)。還留下一個(gè)。你們說(shuō)這可能嗎？我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)太陽(yáng)呢？我們一起來(lái)看課文。
二、了解文章主要內(nèi)容：
1.這篇文章主要向我們介紹了什么？
2.文章是從幾個(gè)方面來(lái)介紹的？板書(shū)：特點(diǎn)關(guān)系
三、講讀第一大段。默讀思考：
這段介紹了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？是怎么介紹的？
（一）講讀第一小段。
1.指名讀。
2.這小段重點(diǎn)介紹了什么？（板書(shū)：遠(yuǎn)）你是從哪看出來(lái)的？
3.“其實(shí)，太陽(yáng)離我們有三萬(wàn)萬(wàn)里遠(yuǎn)……”為什么用“其實(shí)”呢？
4.指名讀第一小段。
（二）講讀二、三小段。
按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)，從哪里看出來(lái)的。
1. 指名讀第二小段。
“抵”是什么意思？（查字典） 你怎樣理解這段的內(nèi)容？（ 板書(shū)：大）為什么我們看太陽(yáng)覺(jué)得它并不大呢？
2.指名讀第二小段。
3.指名讀第三小段。
4.你怎樣理解這段的內(nèi)容？ 板書(shū)：光 熱
（三）默讀、思考：
文章這三小段都介紹的是太陽(yáng)的特點(diǎn)，文章用什么方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的？
老師小結(jié)：作者用數(shù)字和比較的方法說(shuō)明了太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)”，寫(xiě)得生動(dòng)、真切。
四、講讀第二大段。
太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是，它和我們的關(guān)系是非常密切的，文章是怎樣說(shuō)明太陽(yáng)和我們的關(guān)系的，我們看課文第二大段。
（一）指名讀第四小段。提問(wèn)：
1.文章的第一句話在這里起什么作用？
2.從哪里看出太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切？板書(shū)：植物動(dòng)物 人
3.煤炭的形成和太陽(yáng)有什么關(guān)系？
（二）指名讀五、六小段。
1.這兩小段說(shuō)明了什么？ 板書(shū)：云 雨 雪 風(fēng)。
2.前面講到太陽(yáng)和植物、動(dòng)物、人的生存有密切的關(guān)系，云、雨、雪、風(fēng)和我們有什么關(guān)系呢？
（三）指名讀第七小段。
這小段介紹了什么？板書(shū)：殺菌 有利于人類(lèi)的生存。
（四）（看板書(shū)）提問(wèn)：文章是從哪幾方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們有關(guān)系的？
小結(jié)：太陽(yáng)與植物、動(dòng)物、氣候、殺菌的關(guān)系，這些都說(shuō)明了太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系十分密切。
（五）講讀最后一小段。我們看文章的最后一小段，得出總的認(rèn)識(shí)是什么？
1.齊讀。
2.指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關(guān)系？
3.第二大段是什么樣的段式呢？
4.文章的最后一句話起什么作用？
五、總結(jié)全文
這篇文章主要說(shuō)明太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切，既然這是重點(diǎn)，前面為什么用那么一大段文字介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)呢？（太是個(gè)能發(fā)光、發(fā)熱的大火球，地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的，太陽(yáng)雖離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它給地球上的萬(wàn)物生長(zhǎng)、人類(lèi)生存送來(lái)適當(dāng)?shù)年?yáng)光溫度、氣候環(huán)境。
正因?yàn)樘?yáng)有這些特點(diǎn)，才和我們?nèi)祟?lèi)有這樣密切的關(guān)系，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的地球。）物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。為更好地實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，現(xiàn)做計(jì)劃如下：
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
1.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)精神。
2.掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
二、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)：
本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)的'重點(diǎn)是部分演示實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)。
三、實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)：
1.將探究方法和創(chuàng)新精神用于教學(xué)中。
2.將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)。
四、實(shí)驗(yàn)措施：
1.對(duì)所有演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)都要填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)通知單和實(shí)驗(yàn)記錄。
2.嚴(yán)格要求，按程序進(jìn)行操作。
3.認(rèn)真組織，精心輔導(dǎo)。
4.開(kāi)展形式多樣的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。
5.積極組織并指導(dǎo)物理課外興趣小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
五、實(shí)驗(yàn)配檔：
周次日期演示實(shí)驗(yàn)（節(jié)次）分組實(shí)驗(yàn)
第一周星期一決定動(dòng)能大小的因素（3、4）
星期二動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化（6、7）
星期四用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度
第二周星期一二氧化氮的擴(kuò)散（3、4）
星期二決定擴(kuò)散快慢的因素（6、7）
星期三做功與內(nèi)能的關(guān)系（2、7）
星期四熱傳遞與內(nèi)能的改變（3、4）
星期五研究比熱容（5、6）
第三周星期四測(cè)平均速度
第四周星期二一切聲源都在振動(dòng)（2、3、5、7）利用內(nèi)能來(lái)做功
星期三研究聲音的音調(diào)和音色（24、5、6）
第五周星期一摩擦起電（3、4）
星期二用手感覺(jué)水的溫度（2、3、5、7）
星期三電流的形成（2、7）用溫度計(jì)測(cè)水的溫度
星期四觀察熔化現(xiàn)象（3、4、6、7）導(dǎo)體和絕緣體（3、4）
第六周星期三組成串聯(lián)電路和并聯(lián)電
星期四觀察水的沸騰
第七周星期二壓縮體積可以使氣體液化（2、3、5、7）電流（6、7）
星期三觀察碘的升華（2、4、5、6）
星期四用電流表測(cè)電流
第十一周星期三研究光的反射定律（2、4、5、6）用電壓表測(cè)電壓
星期四觀察平面鏡成像（3、4、6、7）
第十二周星期一決定電阻大小的因素（3、4）
星期二光的折射實(shí)驗(yàn)（2、3、5、7）變阻器（6、7）
第十三周星期二照相機(jī)
第十四周星期三電流跟電壓電阻的關(guān)系（2、7）<
星期四幻燈機(jī)放大鏡
星期五伏安法測(cè)電阻
第十五周星期三用天平稱(chēng)固體和液體的質(zhì)量
星期四用天平測(cè)物體的質(zhì)量（3、4、6、7）
第十六周星期一電功（3、4）
星期二額定功率（6、7）用天平稱(chēng)固體和液體的質(zhì)量
星期三測(cè)定小燈泡的功率
星期五焦耳定律（5、6）
第十九周星期二物重跟質(zhì)量的關(guān)系（2、3、5、7）
星期三同一直線上二力的合成（2、4、5、6）
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教材分析：
本文是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人以擬人的手法，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，打開(kāi)人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開(kāi)心扉迎接光明，促使人們樹(shù)立起積極樂(lè)觀的信念。學(xué)生對(duì)本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)情分析：
自使用北師大版教材以來(lái)，學(xué)生接觸優(yōu)美的詩(shī)歌型課文逐漸增多，學(xué)生對(duì)此類(lèi)課文非常喜歡，拿到課文，都會(huì)情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，引導(dǎo)他們?cè)谧x中悟，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們，敲開(kāi)人們心靈的急切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)激趣，引入新課
師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)朋友，請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)好：大大圓圓，高掛空中，東升西落，萬(wàn)物難離。猜猜它是誰(shuí)？
生：太陽(yáng)。
師：看到太陽(yáng)，你感覺(jué)到了什么？
生：光明，溫暖……
師：每一天，太陽(yáng)陪伴著我們，讓我們感受著光明和溫暖，今天，就讓我們一起把心貼近太陽(yáng)，去聆聽(tīng)太陽(yáng)的心里話。（板書(shū)：太陽(yáng)的話）齊讀課題，作者是？
生：艾青
二、了解作者，初讀詩(shī)歌
師：對(duì)于艾青，我們并不感到陌生，還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)歌嗎？
生：《下雪的早晨》。
師引背，生齊背第一節(jié)。
師：艾青是一位對(duì)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌發(fā)展有著很大影響的詩(shī)人，他寫(xiě)過(guò)許多詩(shī)，《太陽(yáng)的話》是其中的'一首。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順，看看詩(shī)歌有幾個(gè)小節(jié)。
生自由練讀
三、檢查自讀，整體感知
1、出示詞卡，檢查自學(xué)。
比較形近字“睫”“捷”，通過(guò)部首了解意思。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“窗”后鼻音，引導(dǎo)觀察寫(xiě)法：里面點(diǎn)出頭，不要寫(xiě)成“夕”。
指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲“枕頭”。
2、分節(jié)讀詩(shī)，正音。
師：詩(shī)歌一共幾節(jié)？
師：誰(shuí)來(lái)試著朗讀第一小節(jié)？第二小節(jié)誰(shuí)來(lái)讀？其他同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)，看看他們是不是做到了字字落實(shí)，句句通順。
3、詩(shī)歌中哪些字眼出現(xiàn)最多？說(shuō)說(shuō)“我”“你們”分別指誰(shuí)。
生：“我”指太陽(yáng)，“你們”指人類(lèi)。
四、品讀詩(shī)歌，讀中感悟
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
師：詩(shī)人艾青賦予了太陽(yáng)人的語(yǔ)言，讓我們聽(tīng)到了太陽(yáng)的心里話，請(qǐng)同學(xué)們讀第一小節(jié)，邊讀邊想太陽(yáng)說(shuō)話時(shí)心情是怎樣的？
生：急切的。（板書(shū)：急切）
師：那你能來(lái)讀一讀這一小節(jié)，讓我們感到到這種急切嗎？
生朗讀
師：你從第一小節(jié)的那些地方感到了太陽(yáng)的急切心情？
生：讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去
師相機(jī)指導(dǎo)朗讀“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去”
師：你們就是一個(gè)個(gè)小太陽(yáng)，當(dāng)清晨你帶著光明，溫暖來(lái)到了人們身旁，可卻到處門(mén)窗緊閉，你會(huì)這樣說(shuō)。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒觀察、比較，講述太陽(yáng)的外形特征，通過(guò)看一看、擺一擺、貼一貼，初步了解故事內(nèi)容，并學(xué)習(xí)故事中反復(fù)出現(xiàn)的字和詞，以及其中的對(duì)話等。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，并初步培養(yǎng)幼兒良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、音樂(lè)(幼兒熟悉的音樂(lè)，配上形容太陽(yáng)外形特征的歌詞)，錄音(太陽(yáng)叫小朋友的聲音)
2、用以故事表演的場(chǎng)景：一間小房子，兩盞燈籠、三個(gè)紅蘿卜、紅氣球、太陽(yáng)，兔媽媽、小兔頭飾若干;一教師扮演兔媽媽在小房子里配合表演。
3、故事中的角色和物品圖片、反復(fù)出現(xiàn)的字和詞的字卡。
活動(dòng)過(guò)程
(一)、幼兒講述太陽(yáng)的外形特征
1、教師以兔姐姐的身份帶領(lǐng)著頭帶小兔頭飾的幼兒出現(xiàn)
教師：兔弟弟、兔妹妹們，今天天氣真好，我們一起出動(dòng)玩玩吧。(聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作)
2、幼兒講述太陽(yáng)的外形特征
教師：剛才的音樂(lè)真好聽(tīng)，它唱的是什么?
教師：它唱的是太陽(yáng)。那太陽(yáng)是什么樣子的?請(qǐng)你告訴我。(當(dāng)幼兒說(shuō)出故事內(nèi)容中反復(fù)出現(xiàn)的詞時(shí)，如紅紅的、圓圓的，教師就出示相應(yīng)的字卡)
教師：原來(lái)，太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的`，那我們一起去找太陽(yáng)吧。
(二)、游戲“找太陽(yáng)”讓幼兒親身經(jīng)歷故事情節(jié)
1、教師：我們先回家找一找，紅紅的、圓圓的---(發(fā)現(xiàn)燈籠問(wèn))這個(gè)是紅紅的、圓圓的，它是(出示字卡“是”)太陽(yáng)吧。(幼兒回答)我們?nèi)?wèn)問(wèn)媽媽。(兔媽媽回答，同時(shí)出示字卡“不”)
2、
教師：兔媽媽說(shuō)太陽(yáng)在哪兒?(屋子外面)那我們到屋子外面去找找。紅紅的、圓圓的---(發(fā)現(xiàn)紅蘿卜問(wèn))這是(出示字卡“是”)太陽(yáng)嗎?(幼兒回答)我們問(wèn)問(wèn)媽媽。(兔媽媽回答，同時(shí)出示字卡“不”)
3、教師：兔媽媽說(shuō)太陽(yáng)在哪兒?(在天上)那我們找找。紅紅的、圓圓的---(發(fā)現(xiàn)氣球問(wèn))這是(出示字卡“是”)太陽(yáng)嗎?(幼兒回答)我們問(wèn)問(wèn)媽媽。(兔媽媽回答,同時(shí)出示字卡“不”)
4、教師：真急人，太陽(yáng)到底在哪兒呀?(幼兒回答，同時(shí)出示大的太陽(yáng)圖片)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)是什么樣子的?(幼兒回答后教師總結(jié)：太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的)
(三)、學(xué)習(xí)擺擺講講故事內(nèi)容
教師：我們坐下來(lái)，講一講剛才我們是怎樣找到太陽(yáng)的。(出示圖片，并和幼兒一起找圖片和字卡，拼貼成完整的故事內(nèi)容)
(四)、去室外觀察
1、教師：兔弟弟、兔妹妹們真聰明、真能干，你們講得太好了。
2、聽(tīng)!是誰(shuí)在叫我們?(放錄音)原來(lái)是太陽(yáng)!它讓小朋友帶一些朋友和它一起去做游戲呢!它喜歡什么樣的朋友呀?(聽(tīng)錄音：告訴你們一個(gè)秘密，紅紅的、圓圓的東西我最喜歡，看上去漂亮又健康，小朋友的小臉就是這樣子的呀。)
3、原來(lái)太陽(yáng)喜歡我們小朋友的小臉!那還有哪些東西和太陽(yáng)一樣是紅紅的、圓圓的?(幼兒回答)
4、我們一起乘上小火車(chē)到外面更大的地方去找一找，還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的。
延伸活動(dòng)
1、找找還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的，并仿編故事內(nèi)容。
2、在分區(qū)活動(dòng)中，讓幼兒邊拼貼圖片和字卡，邊講述故事內(nèi)容。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的方法及興趣。
課前準(zhǔn)備：
適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學(xué)生觀察，或放太陽(yáng)的幻燈。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)語(yǔ)(結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的興趣)。
出示“日”字的象形字，導(dǎo)入課題，板書(shū)：太陽(yáng)
二、 初讀課文，整體感知。
課文一開(kāi)始先說(shuō)了什么？為什么先寫(xiě)后羿射日的傳說(shuō)？
板書(shū)：傳說(shuō)——引人入勝
出示句子：一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們美麗可愛(ài)的世界。
1. 這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)起總結(jié)作用？
2. 能夠在句子中起到總結(jié)作用的.，除去“一句話”這三個(gè)字，還有什么詞？（總之，綜上所述……）
3. 學(xué)生發(fā)言，把這些詞語(yǔ)帶到句子中，大聲朗讀。
（這個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)漢語(yǔ)的豐富多彩。）
三、 精讀課文，理清順序。
1. 一邊默讀，一邊思考并畫(huà)下來(lái)：你從課文中讀懂了什么，知道了什么？
2. 學(xué)生匯報(bào)，并把自己的成果各自書(shū)寫(xiě)在黑板上，老師相機(jī)指導(dǎo)，并和學(xué)生一起介紹收集來(lái)的有關(guān)太陽(yáng)的科學(xué)知識(shí)。
3. 理清順序，把黑板上大家寫(xiě)的這些凌亂的句子，按照課本的敘述順序排列整齊。
學(xué)生排列后如下：
1、太陽(yáng)離地球一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)
2、步行去太陽(yáng)要三千五百年
3、坐飛機(jī)要二十幾年
4、130萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)
5、太陽(yáng)是個(gè)大火球
6、太陽(yáng)表面溫度有六千度
7、中心溫度是表面溫度的兩千五百倍
8、關(guān)系密切
9、形成生態(tài)環(huán)境
10、產(chǎn)生氣象變化
11、殺菌，防治疾病
12、沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們美麗可愛(ài)的世界。
4. 找這些句子之間的關(guān)系，進(jìn)行分類(lèi)，明白結(jié)構(gòu)，如下圖。
（這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，理清課文的敘述順序，弄清材料和順序的關(guān)系，并能夠運(yùn)用到以后的寫(xiě)作中去。）
四、 學(xué)習(xí)方法，讀寫(xiě)結(jié)合。
1、 讀課文，文中是怎樣說(shuō)明太陽(yáng)的遠(yuǎn)，大，熱這些特點(diǎn)的？找出來(lái)，大聲朗讀，強(qiáng)調(diào)數(shù)字。
板書(shū)：列舉數(shù)字。
2、 出示月亮的圖片和相關(guān)資料，仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段關(guān)于月亮的說(shuō)明文。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【教材簡(jiǎn)讀】
《四個(gè)太陽(yáng)》是新課程人教版語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇童話。講的是一個(gè)小孩畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛(ài)心、帶來(lái)一片歡樂(lè)。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂(lè)，語(yǔ)言意象中折射出孩子的純凈、無(wú)暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽(yáng)與萬(wàn)物之間，化于天真無(wú)暇的童謠韻語(yǔ)之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。
【設(shè)計(jì)理念】
１、創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在趣味盎然中主動(dòng)識(shí)字；設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言環(huán)境復(fù)現(xiàn)生字，實(shí)現(xiàn)閱讀和識(shí)字相互促進(jìn)。
２、讓學(xué)生在各種讀書(shū)活動(dòng)中感受讀書(shū)的樂(lè)趣，體驗(yàn)語(yǔ)文的意境，感悟語(yǔ)言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書(shū)、喜歡語(yǔ)文。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字。
２、學(xué)習(xí)讀通、讀好課文，體會(huì)小作者的美好心愿或希冀。
３、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)字、自能讀書(shū)的本領(lǐng)和習(xí)慣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、后羿射日神話引入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
１、看《后羿射日》課件，引出課題《四個(gè)太陽(yáng)》。
２、從天上的一個(gè)太陽(yáng)到四個(gè)太陽(yáng)，究竟是怎么一回事呢？
引入學(xué)文。
二、自由朗讀課文，初次了解四個(gè)太陽(yáng)
１、自由讀全文，感知課文內(nèi)容。
２、交流：這是四個(gè)怎樣的`太陽(yáng)？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師板書(shū)）
三、學(xué)生自主識(shí)字，闖過(guò)１３個(gè)生字關(guān)
１、闖關(guān)一：“熟、伙、伴、嘗、甜”５個(gè)生字關(guān)：
⑴ 自由嘗試拼讀５個(gè)生字。
⑵ 指名試讀。
⑶ 交流學(xué)習(xí)的好辦法。
⑷ 檢查認(rèn)讀
２、闖關(guān)二：“該、因、季”３個(gè)生字關(guān)：
⑴ 請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。
⑵ 找朋友讀。
⑶ 檢查認(rèn)讀。
３、闖關(guān)三：“掛、街、溫、臉、凍”５個(gè)生字關(guān)：
⑴ 試著用自己的辦法認(rèn)識(shí)５個(gè)生字。
⑵ 檢查讀。
４、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀１３個(gè)生字。
四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的心愿
１、自由讀文，想一想：四個(gè)太陽(yáng)送給了誰(shuí)？
２、交流：四個(gè)太陽(yáng)送給了誰(shuí)？有什么美好的心愿？（教師根據(jù)學(xué)生的回答貼出圖片）指導(dǎo)讀好相關(guān)的段落。
以綠太陽(yáng)為例設(shè)計(jì)如下教學(xué)方案：
師生交流：你想把綠綠的太陽(yáng)送給誰(shuí)？有什么美好的心愿？
⑴ 嘗試讀好這一段。
⑵ 教師示范讀。
⑶ 學(xué)生表演讀。
３、師生、生生合作讀好全文。
五、檢測(cè)13個(gè)生字，共享自主識(shí)字的快樂(lè)
１、送禮物。
２、在兒歌中找到１３個(gè)生字。
３、全體拍手按節(jié)奏讀兒歌：
⑴ 回顧課內(nèi)外讀過(guò)的古詩(shī)詞，其中有很多詩(shī)歌表達(dá)了朋友間依依惜別之情，請(qǐng)默寫(xiě)兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（該句除外。）
⑵ 文學(xué)作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的意思，如詩(shī)句“白發(fā)三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩(shī)句。（“白發(fā)三千丈”除外）
⑶ 《三國(guó)演義》是我國(guó)古代四大文學(xué)名著之一，在這部長(zhǎng)篇小說(shuō)中塑造了許多鮮明的人物形象，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事。比如寫(xiě)了關(guān)羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言再寫(xiě)出兩個(gè)有關(guān)“三國(guó)人物”的故事嗎？（該題提到幾個(gè)的除外）
⑷ 將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整：
神機(jī)（ ）算 心悅（ ）服 陰謀（ ）計(jì)
滔滔不（ ） 走（ ）無(wú)路 斤斤（ ）較
⑸ 我國(guó)許多成語(yǔ)都來(lái)自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫(huà)蛇添足”“邯鄲學(xué)步”“買(mǎi)櫝還珠”，你能給其他同學(xué)介紹一個(gè)成語(yǔ)并扼要概述故事嗎？（以上幾個(gè)除外）
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)要求
1、品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟明明笑中的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀。
2、理解文中三個(gè)“番茄太陽(yáng)”含義。
3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
走近明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛(ài)心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
番茄盲童天使清脆
蔬菜捐獻(xiàn)親戚忙碌
2、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。
3、過(guò)渡：番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開(kāi)書(shū)本一起去感悟。
二、精讀感悟，自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)（一）
1、自讀課文，找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？把它們?nèi)Τ鰜?lái)，想想它們的含義。
2、交流：
（1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”
看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（2）自讀出示的'三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
（一指明明心中的太陽(yáng)，二指明明的笑臉）
3、過(guò)渡：第三個(gè)不明白，沒(méi)關(guān)系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么？
自主學(xué)習(xí)（二）
1、讓我們先去了解一下明明吧！請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位快速地讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子？把自己的感受寫(xiě)到旁邊。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、交流，先讀句子，再談感受。
（1）雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。
（2）活潑開(kāi)朗，愛(ài)笑，笑聲感人。
（3）機(jī)靈聰明的孩子，充滿好奇。
（4）善良，有愛(ài)心的孩子。
自主學(xué)習(xí)（三）
1、那么明明給“我”帶來(lái)的是什么呢？請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
2、朗讀練習(xí)
a、練習(xí)讀句，讀出感動(dòng)。
b、“我為什么會(huì)這么感動(dòng)，示句：我彎下腰，……好不好？”
明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠(chéng)心誠(chéng)意的，擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛(ài)毫不做作地傳給了我。
她讓我感受到了人世間的溫暖。
小結(jié)：學(xué)到這里，你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么？（是明明真誠(chéng)的愛(ài)心——美好的心靈。）板書(shū)。
這顆愛(ài)心中包含著什么？（熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人）
三、總結(jié)
同學(xué)們，溫暖我的心的人，僅僅是明明嗎？你感到誰(shuí)也是？（齊讀后三個(gè)自然段感悟）
生活中，哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？是啊！所有心中有愛(ài)，無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”。只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，那么這個(gè)世界就會(huì)到處充滿愛(ài)與溫暖。（播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》集體朗讀課文）
四、有效訓(xùn)練
1、從文中找下列詞語(yǔ)的反義詞。
容易（ ？）永久（ ）明亮（ ）
衰老（ ）空閑（ ）粗糙（ ）
2、按課文內(nèi)容填空。
1、文中的“我”因?yàn)椋?）、（ ），所以心情灰暗無(wú)比。
2、好心人為明明捐獻(xiàn)了（ ），明明打算為“我”捐獻(xiàn)（ ）。可見(jiàn)明明是個(gè)（善良、富有愛(ài)心的）孩子。
3、“番茄太陽(yáng)”是文章中的盲童小女孩對(duì)（太陽(yáng)）的特定稱(chēng)謂。小女孩雖然雙目失明，但她對(duì)生活右的一切都充滿了好奇，用摸過(guò)的番茄來(lái)稱(chēng)呼太陽(yáng)，表達(dá)了她對(duì)美好生活的追求和向往。課文以“番茄太陽(yáng)”為題，給人以心靈的震撼和面對(duì)困難的（勇氣）。
文中三次出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”它的意思不同，分別是（ ）。
五、拓展——積累有關(guān)愛(ài)心的詞語(yǔ)或名言。
六、板書(shū)：
“番茄太陽(yáng)”
真誠(chéng)的愛(ài)心美好的心靈
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1. 會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“攝、氏”等9個(gè)字，正確讀寫(xiě)“寸草不生、攝氏度”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，知道本文從哪些方面來(lái)介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)的作用。
3. 了解本文運(yùn)用的列數(shù)字、作比較等基本的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，知道太陽(yáng)的特點(diǎn)以及與人類(lèi)的密切關(guān)系。
2.了解本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，對(duì)照說(shuō)明方法找出相應(yīng)的句子，體會(huì)其表達(dá)效果。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件 自主預(yù)習(xí)單
教學(xué)過(guò)程：
一、單元導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，今天我們將走進(jìn)第五單元的學(xué)習(xí)。請(qǐng)讀讀單元導(dǎo)語(yǔ)，你能提取哪些信息？
預(yù)設(shè)1：這一單元講說(shuō)明文。
預(yù)設(shè)2：說(shuō)明文要說(shuō)明白。
師：對(duì)，這是一個(gè)說(shuō)明文的習(xí)作策略單元，說(shuō)明文要說(shuō)明白。
師：之前我們已經(jīng)接觸過(guò)說(shuō)明性的文章了，你還能說(shuō)出文章的題目嗎？（同學(xué)們真厲害，看來(lái)這幾篇文章大家真是印象深刻啊）那說(shuō)明文有什么特點(diǎn)呢？
預(yù)設(shè)1：它用詞比較嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。（表達(dá)上很準(zhǔn)確）
預(yù)設(shè)2：說(shuō)明方法（你還知道這么多說(shuō)明方法，非常好）
師：像這樣科學(xué)、客觀地介紹一種事物，這樣的文章我們叫做說(shuō)明文。本單元我們將走進(jìn)不同類(lèi)型的說(shuō)明性文章，了解其說(shuō)明方法，體會(huì)其好處，又能運(yùn)用這些說(shuō)明方法介紹某種事物。
2、師：關(guān)于太陽(yáng)，我們太熟悉了。你了解些什么呢？（你們的課外知識(shí)可真豐富）關(guān)于太陽(yáng)的傳說(shuō)有很多，課文的開(kāi)頭就講了這樣一個(gè)故事。自己小聲讀讀，看看你知道了什么？課文為什么在開(kāi)頭寫(xiě)這樣一個(gè)傳說(shuō)呢？
3、為什么在這樣一篇科學(xué)的說(shuō)明文的開(kāi)頭介紹這樣一個(gè)不真實(shí)的故事呢？（以后寫(xiě)說(shuō)明時(shí)也可以用作者這樣的方式）
一、檢查預(yù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：太陽(yáng)探測(cè)器發(fā)射游戲
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
三、梳理課文內(nèi)容
1、默讀課文，思考：課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)？能不能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括出來(lái)？借助課文結(jié)構(gòu)圖交流一下。（用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言就把課文的內(nèi)容梳理出來(lái)了，掌聲送給這位同學(xué)。剛才同學(xué)們是通過(guò)整合了每個(gè)自然段的內(nèi)容，梳理了本節(jié)課的主要內(nèi)容）
2、課文中有一句話連接了這兩個(gè)部分的內(nèi)容，你能找到嗎？我們一起來(lái)讀。（我們不難發(fā)現(xiàn)，這句是一個(gè)過(guò)渡句，它承上啟下連接了這兩部分內(nèi)容，你們看概括課文內(nèi)容我們還可以通過(guò)借助過(guò)渡句來(lái)概括呢，這都是概括內(nèi)容的好方法呢）
出示：太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是它和我們的關(guān)系非常密切。
四、太陽(yáng)的特點(diǎn)
1、體會(huì)太陽(yáng)的遠(yuǎn)
（1）師：默讀第1自然段，你又讀懂些什么呢？
預(yù)設(shè)：我知道太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)。
師：你從哪些地方看出來(lái)的？
（我們班的同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)太陽(yáng)的特點(diǎn)）
師：真是遙不可及啊，那你能讀出來(lái)嗎？
（2）對(duì)比1：把“數(shù)字”換成“很多很多年”，體會(huì)說(shuō)明方法的好處
小結(jié)：列數(shù)字讓我們更準(zhǔn)確、具體、清楚地知道事物的特點(diǎn)。
對(duì)比2：去掉“舉例子的部分”
小結(jié)：通過(guò)步行和飛機(jī)兩個(gè)例子，用我們熟悉的事物把抽象復(fù)雜的知識(shí)變得通俗易懂。
（3）句子中的“約”“差不多”和“幾”去掉行不行？為什么？
師：“約”“差不多”和“幾”表示后面的數(shù)字不準(zhǔn)確，這些詞語(yǔ)恰恰體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。
2、體會(huì)太陽(yáng)的大和熱
（1）小組合作學(xué)習(xí)
師：剛才我們學(xué)習(xí)了列數(shù)字和舉例子兩種說(shuō)明方法，并體會(huì)了它們的好處，接下來(lái)剩下的這兩個(gè)特點(diǎn)交給同學(xué)們來(lái)學(xué)習(xí)，大家有信心嗎？我們來(lái)看看學(xué)習(xí)要求。
從哪些詞句中感受到了“大”和“熱”的特點(diǎn)，分別運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？
請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)說(shuō)明方法的好處。
（2）師：哪個(gè)小組愿意來(lái)分享你們的學(xué)習(xí)成果呢？
五、關(guān)系密切
1、太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn)，但它與人類(lèi)的關(guān)系并不遙遠(yuǎn)，哪些方面能夠看出來(lái)呢？
2、小組合作討論：
請(qǐng)小組自學(xué)5-7自然段，看看哪些詞句能看出太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系密切？
請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際或知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用自己的話談一談，也可以以自述的形式給大家介紹。提示：我是太陽(yáng)，我可以……
3、補(bǔ)充作用。
4、文中有一句話概括了人類(lèi)和太陽(yáng)的密切關(guān)系？
5、太陽(yáng)為我們送來(lái)了光明與溫暖，造就了我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。帶著你的情感，朗讀最后一段。
6、這三個(gè)特點(diǎn)能不能去掉一個(gè)？
小結(jié)：這三個(gè)特點(diǎn)密切相連，缺一不可，這也是說(shuō)明文的特點(diǎn)，表達(dá)上有邏輯性，具有科學(xué)性。這三個(gè)特點(diǎn)正如我們同學(xué)們所體會(huì)到的，所理解到的，和我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系也是密不可分的.，再讀這句話。
六、學(xué)以致用，初試身手
1、師：采用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，可以把一種事物介紹清楚。
（ppt出示70頁(yè)“初試身手”示例）
請(qǐng)閱讀示例，看看文段使用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹電視塔的高？
預(yù)設(shè)1：“368米”和“120層樓”是用列數(shù)字的說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)電視塔的高，清楚、明確。
預(yù)設(shè)2：還用了作比較的說(shuō)明方法，用120層樓的高度和電視塔的高度作比較，直觀具體。
師：此外，“它的外形像一個(gè)待發(fā)射的火箭。”運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，寫(xiě)清楚了電視塔的外形。
2、師：相較于電視塔的高，操場(chǎng)給人的印象是大。
(ppt出示操場(chǎng)圖片及資料：一個(gè)操場(chǎng)≈4000平方米，一間教室≈50平方米)
請(qǐng)結(jié)合老師提供的資料，嘗試運(yùn)用多種說(shuō)明方法，說(shuō)清楚這個(gè)操場(chǎng)的大。
預(yù)設(shè)1：這個(gè)操場(chǎng)有4000平方米，約80間教室的面積才能抵得上一個(gè)操場(chǎng)。
預(yù)設(shè)2：這個(gè)操場(chǎng)的面積是4000平方米，大約有80間教室那么大。它的外形像一片橢圓形的葉子，紅綠相間。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
師：這節(jié)課，我們深入了解了基本的說(shuō)明方法，并能學(xué)以致用。課后，請(qǐng)選擇身邊的一個(gè)事物，試著運(yùn)用多種方法來(lái)說(shuō)明它的特征，并寫(xiě)一寫(xiě)。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“攝、殖、炭、療”四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“寸草不生、攝氏度”等9個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，能說(shuō)出課文從哪些方面介紹太陽(yáng)，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法，體會(huì)到說(shuō)明文可以讓我們認(rèn)識(shí)事物，獲取知識(shí)。
3、了解基本的說(shuō)明方法，體會(huì)運(yùn)用這些說(shuō)明方法的好處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法，體會(huì)到說(shuō)明文可以讓我們認(rèn)識(shí)事物，獲取知識(shí)。
2、能結(jié)合課文內(nèi)容了解基本的說(shuō)明方法，體會(huì)運(yùn)用這些說(shuō)明方法的好處。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣圖片導(dǎo)入。
1.出示圖片，同學(xué)們讀過(guò)這個(gè)故事嗎？《后裔射日》是一個(gè)神話傳說(shuō)故事，用我們今天科學(xué)的眼光的來(lái)看，后裔能射到太陽(yáng)嗎？
2.引出課題，板書(shū)課題。今天我們學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文《太陽(yáng)》通過(guò)學(xué)習(xí)相信大家一定能收獲到有關(guān)太陽(yáng)的科學(xué)、準(zhǔn)確的知識(shí)。
二、檢測(cè)生字詞。
1、以自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍。
2、讀準(zhǔn)確詞語(yǔ)。
三、提取信息，把握內(nèi)容。
1、默讀課文，一邊讀，一邊思考：課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)？
（科普類(lèi)的說(shuō)明文，一般一個(gè)自然段說(shuō)明一個(gè)意思，同學(xué)們可以在書(shū)上作一下批注，可以將每段的內(nèi)容記錄下來(lái)，再將這些內(nèi)容整合在一起，就可以梳理出課文的主要內(nèi)容了。）
2、學(xué)生說(shuō)，相機(jī)板書(shū)太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，以及和我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系密切。
四、學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，體會(huì)好處。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀1—3自然段，思考：課文采用什么方法向我們介紹清楚太陽(yáng)的特點(diǎn)的？
1、看看課文是怎樣向我們介紹清楚太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)的特點(diǎn)？
其實(shí)，太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)也要坐20幾年。
①引導(dǎo)：一億五千萬(wàn)公里到底有多遠(yuǎn)？你能想象嗎？課文中怎樣說(shuō)的？
走——3500年，飛——二十幾年。
②我們?cè)賮?lái)朗讀體會(huì)一下太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)！
太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。
你發(fā)現(xiàn)括號(hào)里所填的內(nèi)容有什么特點(diǎn)？
數(shù)字。
對(duì)，列出一些具體的數(shù)字可以讓我們更好地去理解。這種說(shuō)明方法稱(chēng)為列數(shù)字。師板書(shū)：列數(shù)字
③ 比較句子。
a、太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。
b、太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)……日夜不停地走，要走很遠(yuǎn)；就是坐飛機(jī)，也要飛很長(zhǎng)時(shí)間。
你覺(jué)得這樣哪個(gè)句子更好，為什么？
（這樣寫(xiě)不好，意思表達(dá)的不清楚、不具體、不明確。）
小結(jié)：用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題，是說(shuō)明事物的一種寫(xiě)作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數(shù)字必須是精確的、有科學(xué)依據(jù)的。這種說(shuō)明方法給讀者的印象是具體的、確切的，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。
2、太陽(yáng)大的特點(diǎn)。
①請(qǐng)同學(xué)們讀課文第二自然段，找出說(shuō)明太陽(yáng)大的特點(diǎn)的句子，我們來(lái)讀一讀。
課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”，130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）
引導(dǎo)：從世界地圖上感悟太陽(yáng)大的特點(diǎn)。
②這句話拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較。拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
3、課文又是怎樣向我們介紹太陽(yáng)熱的特點(diǎn)？
① 課文在寫(xiě)太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們太陽(yáng)表面溫度有五千多度。
②還有哪里體現(xiàn)出太陽(yáng)的溫度很高？
就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽……
鋼鐵是堅(jiān)硬的金屬，碰到太陽(yáng)表面五千多度的`溫度，竟變成汽。這就把太陽(yáng)很熱，形象具體地告訴了我們。
用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較，說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。
四、學(xué)以致用。
1、作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。
2、老師還帶來(lái)了一段使用說(shuō)明方法介紹月亮的資料：
我們看月亮，覺(jué)得它很光滑，實(shí)際上它坑坑洼洼的布滿了隕（yǔn）坑就像馬蜂窩。月亮距地球有384400公里，以5公里/小時(shí)的速度步行到月球，大約需要9年；乘坐飛機(jī)到月球的話，需要飛機(jī)持續(xù)飛行約20天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
你能從中看出月亮的特點(diǎn)嗎？你是怎么看出來(lái)的？完成表格。
月亮的特點(diǎn)
句子
（在文章中劃出）
說(shuō)明方法
五、拓展練說(shuō)
出示操場(chǎng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的說(shuō)明方法，說(shuō)清楚操場(chǎng)的特點(diǎn)。
六、拓展練寫(xiě)。
選擇身邊的一個(gè)事物，試著運(yùn)用多種方法說(shuō)明它的特征。
六、歸納提升
同學(xué)們！通過(guò)今天的這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了閱讀說(shuō)明文的方法，了解了基本的說(shuō)明方法，當(dāng)你要介紹某一個(gè)事物的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用上說(shuō)明方法，可以說(shuō)得更詳細(xì)、更準(zhǔn)確、更具體，通過(guò)閱讀課文，我們認(rèn)識(shí)到了太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道了太陽(yáng)與我們的關(guān)系密切，到底太陽(yáng)和我們?nèi)祟?lèi)有著怎樣的密切關(guān)系呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
太陽(yáng)
遠(yuǎn) 列數(shù)字
特點(diǎn) 大 作比較
熱 打比方
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
2、培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的興趣，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法，感受說(shuō)明方法的妙用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。
2、了解說(shuō)明方法，對(duì)照說(shuō)明方法找出相應(yīng)的句子，并進(jìn)行說(shuō)明方法檢測(cè)，嘗試運(yùn)用說(shuō)明方法描述事物。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
第一板塊：
目標(biāo)：視頻導(dǎo)入，整體感知。
訓(xùn)練點(diǎn)：歸納科普說(shuō)明文每段內(nèi)容，了解課文主要內(nèi)容。
觀看《后羿射日》視頻，這個(gè)神話表現(xiàn)人類(lèi)的征服自然的陽(yáng)剛氣概和與天奮斗的民族精神。隨著科技的發(fā)展，人們對(duì)太陽(yáng)了解越來(lái)深刻，后羿能否把太陽(yáng)射下來(lái)呢，我們用科學(xué)來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。
1.導(dǎo)言：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)《太陽(yáng)》，這是一篇科普說(shuō)明文。
什么是說(shuō)明文？先由學(xué)生說(shuō)，老師再進(jìn)行概括：以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，對(duì)事物、事理進(jìn)行介紹、解說(shuō)的一種文章體裁。
2.今天我們要學(xué)的這篇文章就是對(duì)“太陽(yáng)”進(jìn)行說(shuō)明和介紹。
這類(lèi)文章往往是一個(gè)自然段講清一個(gè)方面的問(wèn)題。自由朗讀，要邊讀邊思考：每一個(gè)自然段主要講了什么？學(xué)生閱讀后歸納。
講太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)。
講太陽(yáng)很大。
講太陽(yáng)會(huì)發(fā)光、發(fā)熱，溫度非常高。
講太陽(yáng)與植物、動(dòng)物和人的關(guān)系。
講太陽(yáng)與雨雪的關(guān)系。
講太陽(yáng)與風(fēng)的關(guān)系。
講太陽(yáng)有殺菌的作用。
講太陽(yáng)和人類(lèi)關(guān)系密切。
3、歸納：課文主要向我們介紹了什么內(nèi)容？
歸納板書(shū)：
太陽(yáng)
特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱
和人類(lèi)關(guān)系密切
第二板塊：
目標(biāo)：閱讀課文1——3自然段，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。
訓(xùn)練點(diǎn)：了解說(shuō)明方法，對(duì)照說(shuō)明方法找出相應(yīng)的句子，并進(jìn)行說(shuō)明方法檢測(cè)，嘗試運(yùn)用說(shuō)明方法描述事物。
一、了解太陽(yáng)特點(diǎn)
1、思考：我們知道了課文介紹了太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱這三個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第1～3自然段，邊讀邊用“——”畫(huà)出每個(gè)自然段的重點(diǎn)句，再想一想：課文是怎樣介紹太陽(yáng)這一方面的特點(diǎn)的？
2、自讀課文，獨(dú)立思考后，與同學(xué)交流自己的看法，并在學(xué)習(xí)小組中共同完成以下表格。
（1）要求：學(xué)生先填特點(diǎn)，寫(xiě)重點(diǎn)句。一組填寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)。
太陽(yáng)的特點(diǎn)表現(xiàn)特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句說(shuō)明的方法
遠(yuǎn)
大
熱
（2）說(shuō)明文都會(huì)運(yùn)用一些說(shuō)明方法，把事物說(shuō)得具體形象，我們就一起來(lái)了解一下說(shuō)明方法吧。出示說(shuō)明方法先由學(xué)生初步說(shuō)說(shuō)自己的理解，老師進(jìn)行梳理提升，然后小組再進(jìn)行交流，完成表格中的“說(shuō)明方法”。
屏幕出示說(shuō)明方法作用：
1.列數(shù)字從數(shù)量上說(shuō)明事物特征的說(shuō)明方法。
2.作比較兩種不同的事物進(jìn)行比較，來(lái)突出事物特點(diǎn)。
3.打比方比喻修辭手法
4.舉例子列舉事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
太陽(yáng)的特點(diǎn)重點(diǎn)詞句說(shuō)明的方法
遠(yuǎn)億公里
走：差不多3500年 飛機(jī)：二十幾年列數(shù)字、舉例子
大一百三十萬(wàn)個(gè)地球列數(shù)字、作比較
熱太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。
表面溫度：六千攝氏度
中心溫度：是表面溫度的三千倍。
就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽。打比方、列數(shù)字、舉例子
3、了解說(shuō)明方法的好處。
A1）課文在介紹“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)時(shí)，文中如果不用數(shù)字，只說(shuō)距離“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”，好不好？
（如果不用數(shù)字，只說(shuō)距離“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”，只能給人一種很籠統(tǒng)模糊的印象。用數(shù)字說(shuō)明兩者的距離，十分準(zhǔn)確。）
（億公里遠(yuǎn)，從數(shù)字上我們能感覺(jué)到遙遠(yuǎn)，那到底有多遙遠(yuǎn)呢？我們光是從數(shù)字上是無(wú)從得知了。但課文有很巧妙的運(yùn)用了一個(gè)方法介紹，讓我們了解得更具體。課文舉了一個(gè)兩個(gè)例子：步行到太陽(yáng)；坐飛機(jī)到太陽(yáng)。)
2）這兩個(gè)例子讓你心中產(chǎn)生了什么想法或感嘆？讓我們一起來(lái)讀一讀吧！出示句子。
3）回到課前問(wèn)題：后羿能把太陽(yáng)射下來(lái)嗎？改句：這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？
B1）課文介紹“大”這個(gè)特點(diǎn)，如果只說(shuō)“很大很大”，好不好？
（這樣說(shuō)，同樣也是給人們一個(gè)很模糊的印象。）那課文是怎么介紹的？拿太陽(yáng)和地球做比較。有什么好處呢？我熟知我們賴(lài)以生存的地球，在我們印象中地球已經(jīng)很大的了，經(jīng)過(guò)課文這一說(shuō)明，還真是把我們震住了，太陽(yáng)原來(lái)比地球大130倍呢！這就是作比較的說(shuō)明方法。拿我們熟悉事物做參照物，就很容易了解說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。
2）太陽(yáng)真大啊，誰(shuí)想來(lái)讀讀，感受太陽(yáng)的“大”，就站起來(lái)讀吧！
C課文又是怎樣介紹太陽(yáng)的“熱”呢？請(qǐng)用這個(gè)句式來(lái)回答。
1）課文運(yùn)用了說(shuō)明方法，形象地說(shuō)明了太陽(yáng)的熱。無(wú)堅(jiān)不摧的鋼鐵遇到太陽(yáng)卻也是不堪一擊的。
2）師生合作朗讀，感受太陽(yáng)“熱”這個(gè)特點(diǎn)。
D請(qǐng)根據(jù)老師剛剛講的，對(duì)照表格，看看你的表格都填對(duì)了嗎？
1）我們今天就是通過(guò)提煉重點(diǎn)詞語(yǔ)感受太陽(yáng)的`特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文的說(shuō)明方法的運(yùn)用，感受到了說(shuō)明方法的好處。
2）我們來(lái)在詩(shī)歌中感受說(shuō)明方法的妙用吧：
說(shuō)明方法真是好！
它是說(shuō)明文的好幫手。
舉例子，通俗易懂；
打比方，生動(dòng)形象；
作比較，兩者競(jìng)賽；
列數(shù)字，準(zhǔn)確說(shuō)明。
4.我們來(lái)進(jìn)行知識(shí)檢測(cè)：
知識(shí)大闖關(guān)（見(jiàn)課件）
第一關(guān)：請(qǐng)說(shuō)出下列句子分別用了什么說(shuō)明方法？（每題十分）
第二關(guān)：幸運(yùn)數(shù)字你來(lái)選。（每題/分）
第三關(guān)：嘗試用一種說(shuō)明方法說(shuō)明事物的特點(diǎn)。（每題二十分）
（粗壯的大樹(shù)——說(shuō)明它的粗：舉例子：兩人合抱才抱得過(guò)來(lái)。列數(shù)字——）
（課桌——說(shuō)明它的寬：列數(shù)字：長(zhǎng)寬；舉例子）
（筆盒——說(shuō)明它的實(shí)用性)
老師總結(jié)：同學(xué)們，課文運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子等多種說(shuō)明的方法，讓我們形象、直觀地了解了太陽(yáng)。老師相信，只要大家主動(dòng)地學(xué)習(xí)，今后肯定能掌握更多有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，將來(lái)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，讓太陽(yáng)更好地為人類(lèi)服務(wù)。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教學(xué)目標(biāo):
1、 朗讀課文，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
2、 進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。
3、 背誦課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程:
一、 激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。
1、 早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，把金燦燦的陽(yáng)光灑向大地，你可曾想過(guò)是誰(shuí)給我們帶來(lái)這可愛(ài)的世界?
2、 板書(shū)題目。
3、 回憶課文1至3自然段介紹了太陽(yáng)的哪幾方面的特點(diǎn)?
4、 4至8自然段又向我們介紹了什么?
二、 了解密切關(guān)系
1、 默讀4至8自然段邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系密切的句子。
2、 學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)，相機(jī)出示課件
太陽(yáng)與動(dòng)物、植物的關(guān)系( 邊播放課件邊介紹煤炭的形成)
與氣象的關(guān)系
與防治疾病的關(guān)系
太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系密切，出示:如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有動(dòng)物。
填空:如果 ，就 。
3、 地球上的'光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的，如果沒(méi)有太陽(yáng)會(huì)怎樣?(用一句話說(shuō))
出示:沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
指導(dǎo)朗讀
因?yàn)橛辛颂?yáng)，小草發(fā)芽，樹(shù)木吐綠，鮮花競(jìng)相開(kāi)放，所以 。
因?yàn)橛辛颂?yáng)，小猴子在樹(shù)上跳來(lái)跳去，長(zhǎng)頸鹿在草地上散步，
所以 。
因?yàn)橛辛颂?yáng)，白云在天空賽跑，風(fēng)兒在追逐嬉戲，我們?cè)谡n堂上謝謝，所以 。(引導(dǎo)復(fù)踏式讀)
4、 太陽(yáng)把光和熱灑向人間，對(duì)我們這么重要，讓我們來(lái)贊美太陽(yáng)吧!(學(xué)生說(shuō))
5、 寫(xiě)話訓(xùn)練
太陽(yáng)照著你，太陽(yáng)照著我，太陽(yáng)是我們大家的，出示寫(xiě)話練習(xí)。
學(xué)生自己完成，師巡視指導(dǎo)。
指名讀 評(píng)價(jià)
三、寫(xiě)字
1、出示會(huì)寫(xiě)的字，指名讀，齊讀。
2、師范寫(xiě):繁 蔬 抵
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。
四、背誦課文最后一段。
五、總結(jié):
人們說(shuō)太陽(yáng)光輝燦爛，不僅指它的光彩奪目，還有它的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，讓我們也做一個(gè)小太陽(yáng)，把光和熱灑向每個(gè)人。
太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 17
一、分析教材與學(xué)情。
《太陽(yáng)》是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文，文章初步介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)與動(dòng)植物、自然現(xiàn)象、人類(lèi)的關(guān)系。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解一些有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛(ài)。
本課內(nèi)容雖不復(fù)雜，但要讓小學(xué)低年級(jí)的孩子學(xué)會(huì)有條理地說(shuō)明事物，是有一定難度的。由于我們的學(xué)生過(guò)去很少了解有關(guān)太陽(yáng)方面的知識(shí)，所以對(duì)太陽(yáng)的特點(diǎn)不知曉。如何讓孩子們認(rèn)真理解太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”，認(rèn)識(shí)理解太陽(yáng)與動(dòng)植物、自然現(xiàn)象及人類(lèi)的關(guān)系，確實(shí)有很大的難度。為了順利地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過(guò)程出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用信息技術(shù)把關(guān)于太陽(yáng)特點(diǎn)的有效信息呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?cè)谡鎸?shí)或虛擬的環(huán)境中去體驗(yàn)、感悟太陽(yáng)的特點(diǎn)。
語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練過(guò)程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。教學(xué)中應(yīng)有目的地進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，促使他們主動(dòng)探索，積極思考，發(fā)展學(xué)生的智力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。
我們要培養(yǎng)學(xué)生從小敢于質(zhì)疑、有獨(dú)立見(jiàn)解、能獨(dú)立思考，同時(shí)又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。
二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“氏、獸”等7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多”等詞。
2、朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，認(rèn)識(shí)本文說(shuō)明事物的方法。
4、了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和收集信息的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)用舉例、數(shù)字等方法有條理的說(shuō)明事物
2、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識(shí)。
四、相關(guān)教學(xué)資源選擇。
1、多媒體計(jì)算機(jī)教室。
2、反映太陽(yáng)特點(diǎn)的課件。
3、故事及生字詞的課件。
4、為學(xué)生提供收集與太陽(yáng)有關(guān)的圖文資料的網(wǎng)址。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)入新課
1、故事導(dǎo)入
故事導(dǎo)入：課件播放故事《后羿射日》
設(shè)計(jì)意圖：用故事導(dǎo)入新課既與教材吻合，引出太陽(yáng)的遠(yuǎn)，又用這種生動(dòng)有趣的形式，吸引學(xué)生興趣，能夠在情境中積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
2、生上網(wǎng)收集與太陽(yáng)有關(guān)的圖文資料，小組交流。
設(shè)計(jì)意圖：教師需有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)查到的好資料的`同學(xué)多鼓勵(lì)，并選其資料調(diào)到大屏幕，全體欣賞；對(duì)學(xué)困生多幫助。培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。
（二）初步感知全文
1、檢查預(yù)習(xí)情況；抽讀課件中詞語(yǔ)，糾正學(xué)生容易讀錯(cuò)的字間。如細(xì)菌（jūn）不能讀成jǔn等。
2、默讀全文，思考：讀懂了什么？（學(xué)生邊讀邊思考，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。）
①學(xué)生匯報(bào)（學(xué)生自由說(shuō)，說(shuō)得不全面的地方，其他同學(xué)可作補(bǔ)充，認(rèn)為說(shuō)得不正確的地方，可相互糾正）通過(guò)交流互動(dòng)，達(dá)成共識(shí)。
②教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)及時(shí)課件板書(shū)。
遠(yuǎn)、大、熱
動(dòng)物、植物
我們的吃、穿、燒
云、雨、雪、風(fēng)
防病、治病
③師總結(jié)：概括起來(lái)講，課文圍繞太陽(yáng)講了兩方面的內(nèi)容：一是太陽(yáng)的特點(diǎn)，二是太陽(yáng)與我們的密切關(guān)系（課件板書(shū)）。這節(jié)課我們來(lái)深入學(xué)習(xí)介紹太陽(yáng)特點(diǎn)的這部分課文。
（三）探究：學(xué)習(xí)1、2、3自然段，領(lǐng)悟表達(dá)方法，練習(xí)朗讀。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)愿望：（師）同學(xué)們，現(xiàn)在我就是太陽(yáng)公公，知道大家都想了解我。我呀，離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我的身體很大、很大，我的溫度特別高。這樣說(shuō)，你們對(duì)我了解清楚了嗎？（生回答）
設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生年齡不大，情景教學(xué)十分受用。在這里創(chuàng)設(shè)情景，富有情趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生不但勤于動(dòng)腦，而且樂(lè)于學(xué)習(xí)。通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的特點(diǎn)有一個(gè)初步的了解，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)如何運(yùn)用舉例和數(shù)字說(shuō)明事物有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生們自由讀1—3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)明白的，把重點(diǎn)說(shuō)明句子用線畫(huà)出來(lái)。
3、合作學(xué)習(xí)
讓學(xué)生暢談對(duì)太陽(yáng)哪個(gè)特點(diǎn)感興趣，討論課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的。
設(shè)計(jì)意圖：有效的小組活動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)團(tuán)體的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。
4、匯報(bào)交流
①通過(guò)交流互動(dòng)理解、領(lǐng)悟太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”，然后小組匯報(bào)，教師適當(dāng)引導(dǎo)、播放課件。
如：看課件做口頭練習(xí)；“太陽(yáng)離我們有（1.5億公里遠(yuǎn)）。到太陽(yáng)上去，如果步行、日夜不停地走、差不多要走（3500年），就間坐飛機(jī)也要飛（二十幾年）。
說(shuō)明方法，列數(shù)字：略
②通過(guò)交流互動(dòng)理解、領(lǐng)悟太陽(yáng)的“大”，然后小組匯報(bào)，教師播放課件，加深學(xué)生感悟。
③通過(guò)交流互動(dòng)理解、領(lǐng)悟太陽(yáng)的“熱”然后小組匯報(bào)，用實(shí)際生活中的例子說(shuō)明太陽(yáng)的“熱”
要求學(xué)生在聽(tīng)完各小組匯報(bào)后，能初步學(xué)會(huì)有條理地說(shuō)明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)、大、熱”。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用列數(shù)字和舉例子來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：在匯報(bào)中統(tǒng)一答案，體會(huì)這些說(shuō)明方法的表達(dá)效果，并鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)習(xí)作中試著運(yùn)用這樣的寫(xiě)法。
5、練習(xí)
讓學(xué)生判斷下列的說(shuō)明方法
①太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。（）
②夏天的太陽(yáng)簡(jiǎn)直是個(gè)大火球（）
③地球和太陽(yáng)相比，就像是滄海一粟。（）
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深對(duì)太陽(yáng)的特點(diǎn)的記憶和理解。
6、回顧再讀
設(shè)計(jì)意圖：讀出太陽(yáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。
六、教師總結(jié)
作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)主面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。
七、布置作業(yè)
課余時(shí)間繼續(xù)上網(wǎng)收集關(guān)于太陽(yáng)與人類(lèi)密切關(guān)系的資料，下節(jié)課交流。
設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)鍛煉學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑查找資料，探索宇宙的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。
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